农村中学英语词汇教学方法研究

蓝震

摘 要： 在英语学习中，词汇是构成语言的基本单位。掌握足够的词汇量，学生才有可能在听、说、读、写等方面得到长足的进步，才能学好英语。在农村中学，学生掌握的词汇量十分有限，这极大地阻碍了学生听、说、读、写能力的提高。因此，农村中学的词汇教学在英语教学中显得尤为重要，它是学好英语的关键一步。那么，怎样才能有效教好词汇，让学生学好英语、走向成功呢？本文对农村中学英语词汇的教学方法进行一些探究。

关键词： 农村中学 英语词汇教学 教学方法

1.引言

英语词汇是学好英语的首要条件，只有掌握好一定量的英语词汇，才能学好英语。但是现在的部分农村中学生，因英语词汇量太少，成为英语学习的后进生。他们很苦恼、很失望，对英语学习失去兴趣。兴趣是使英语学习通向成功大门的一把钥匙。因此，教好词汇是使学生学好英语的关键。下面笔者就谈谈如何有效进行词汇教学。

2.利用一切条件强化语音教学，为学好词汇打好扎实的基础

词汇教学通常采取先音到形的方法，词汇的音是学生学习时对单词的第一个印象，也就是最初的印象，只有把音读准了才能记住单词的形，如果读不准音，那就记不住它的形，无音无形就谈不上义。因此，要牢牢记住一个单词，必须把音念准。我们要注重强化语音教学。要进行语音教学，必须先学会先听音，然后大胆地开口学，这是语言教学的基本步骤。之后可以让学生模仿跟读、看口型、看图形等，利用一切条件给学生创造更多模仿和发音的实践机会，以便达到准确发音的目的。当然，教师应提高本身的综合素质，强化好自己的语音。

3.培养学生正确使用英语词典的良好习惯

学生常用词典，记住单词音标、词义和词性，以及词的运用，他们的学习能力会不自觉地提高，如此就可以他们的词汇量。在平时英语阅读时，教会学生碰到生词时，先根据上下文的意思大胆猜测，确实猜不出或不确定再查词典。养成这种习惯，会无形提高自己的判断力，英语的词汇量也会有所增加。另外，查词典时，注意词性的变化和其他相关的词，这样会掌握一大串的词汇。例如，遇到visit（动词）这个词时，词典里还会出现visitor（名词）等相应的单词。

4.重视构词规律的教学，教会学生学习英语词汇的有效方法

每种语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中构成单词的基本元素是有限的，无非是词根、前缀、后缀等。学生如能掌握这些规则，记单词就会事半功倍。如表示否定意义的前缀，就有dis-，disagree（不同意）；un-，unlucky（不幸的）；im-，imperfect（不完美）；in-，indefinite（不确定的）；ir-，irregular（不规律的）。另外，还有其他的构词法，如复合法等。

5.重视词汇意义的教学

英语词汇含义十分广泛，一个词可以有多种不同的意思，即一词多义。要使学生真正理解、掌握词汇的意义，较熟练、正确地使用所学的每一个单词及短语，重视词汇教学就显得特别重要。英语的词义可以分两类，即语法意义和词汇意义。通常表示语法概念的意义叫语法意义。例如go，goes，went，going的语法意义各不相同，然而它们的词汇意义却是一样的。而所谓的词汇意义，是指词所表现的内容。例如提到“国家”这个词，学生就知道是country，但是还有另外三个词：nation，state，power也都有“国家”的意思，只是在某些用法上有些不同：country侧重于国家的疆土或国土；nation侧重指国民或民族；侧重指民族、人民；state侧重于政府；power指的是国家的政权，特别强调的是“强大”的意思。另外，同义词在某些用法上也有所不同。例如much和many都表示“多”的意思，little和few都有“小”的意思，然而它们的词性特性是不同的。反义词用法更加明显。如much和little都可以用来修饰不可数名词，many和few可用来修饰可数名词，但它们字面的意思又完全不一样，在任何情况下都不能互相使用。教师应举例说明这些词的区别，教会学生正确使用。再有，同一个单词在不同的句子和语境中所表达的意思也完全不同，这是学生必须要理解及掌握的。

6.注重语境方面的教学

目前，农村中学外语教学中的词汇教学仍然不能完全摆脱死记硬背的传统教学模式。平时，学生得不到足够的实际应用。所以，教师在组织教学词汇时应创造生动的语言环境，让学生在特定的环境中学习英语词汇。为此，教师在进行词汇教学时要坚持精讲多练的原则，让学生从练习中掌握新单词、复习旧词汇。另外，教师还要坚持用英语授课，尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行提问、对话，这样能让学生一直用英语进行思维。

7.注重词汇记忆法教学

现在的农村中学生，如何记好词汇对于他们来说是一个很重要的问题。刚进中学学习时，词汇少，学生还能记忆所学单词，但随着学习的深入，词汇量逐渐增加，学生觉得很难记好所有的词汇，逐渐对英语学习失去信心。因此教师在进行词汇教学时，要教会学生记忆单词的方法。笔者认为可以用下面的几种方法。

7.1卡片记忆法

在词汇学习中，教师要求学生把单词写在卡片上，正面写上英文，背面写汉语，并随身携带，平时经常不定时地拿来翻阅背诵，并且不断将已记住的单词挑选出来，然后不断补充新单词，这样做又简单又有实效，学生可以利用零碎的课余时间记忆词汇。

7.2音标记忆法

根据单词的读音记忆是加强记忆的一个重要的方法，音标掌握得好的学生，很容易根据常见的字母和字母组合的发音，自己总结出一定的规则，比较快地记住所学的单词。例如：字母组合-tion的发音为/∫n/，记population（人口），congratulation（祝贺），invention（发明）等单词时就能过目不忘。

7.3构词记忆法

英语的词汇构成都有一定的规则，那就是基本词汇，由基本词汇组合再构成其他词汇等，掌握这类规则就能很好地记忆单词，如前缀un-lucky，care-careful，class-classroom等。

7.4分类记忆法

在学习过程中，要把学到的单词按不同的规则分类整理，其优点在于单词输入大脑之前，已经经过分析和系统的整理。当进行记忆时，人脑只要进行短暂的思维活动，就可以在大脑里较长时间的保留下来。比如可以按年份、季节、动植物、学科、职业、交通等各种类型分类记忆单词。

7.5比较记忆法

在学习过程中，教会学生通过对各种单词音、形、义等方面的比较，加强词汇的记忆。如：同音方面的比较：如our（我们的），hour（小时），weather（天气），whether（是否）；单词与复数方面的比较：如foot→feet（脚），man→men（男人）；义的比较：如also，too，either，as well。

7.6间隔反复复习记忆法

不管学生多聪明，不管他们绞尽脑汁用什么方法记忆词汇，遗忘都会存在。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的进程是在识后的最初时间内遗忘较快，而后逐渐变慢。有学者这样指出遗忘的规律大致是：2天，4天，8天，1个月，2个月。如果我们根据上面的规律间隔安排时间复习词汇，就能较好地记下所学的词汇。

8.结语

英语词汇教学很重要，农村中学英语教师应注重语音和字母组合规则，鼓励学生课外阅读英语文章，注重从构词规律，词形和义，记忆方法等方面教学词汇。另外，教师还应不断提高自己的综合素质，加强本身各方面的修养，这样才能有效提高农村中学英语教学质量。

参考文献：

[1]施良方.学习论[M].北京：人民出版社，1996.

[2]教学月刊[J].江苏：时代英语报社出版，2002.

[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海：上海外语出版社，2006.endprint