基于工作室制的高职动漫专业校企合作机制的探索与实践

袁社锋　蔡盈盈

摘要：动漫产业是新兴产业，也是本世纪最具发展潜力的朝阳产业，校企合作是其发展的必由之路。高职动漫专业突破传统校企合作模式，以校企共建工作室为平台。该文从校企共建工作室的背景分析入手，探讨这种校企合作培养人才的新教学模式。

关键词：动漫专业； 工作室； 校企合作

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）01-0088-02

动漫产业是一个新兴的创意型朝阳产业，以动画、漫画、动漫游戏三大行业为主体，涉及行业范围较广，与广告传媒、电影电视、出版印刷、玩具、文具、服装等行业融合在一起，形成了一个完整的产业链。河南农业职业学院针对如何培养出适应当前动漫发展形势的合格人才，进行了工学结合的改革和实践，并取得了良好效果。该文结合我院动漫专业校企共建工作室的实践，对这个问题进行一些探讨。

1 动漫专业校企共建工作室的背景

为了有效了解高职动漫专业校企合作的现状，推进动漫专业工学结合的改革和实践，培养合格的动漫专业技能人才，动漫专业课程组采取问卷调查、访谈、座谈会等研究方法，对我省动漫专业校企合作的现状及存在的问题进行了深入研究和分析。通过调查发现目前高职院校动漫专业校企合作在教学合作、课程设置、校外实习、实训基地的建设以及师资交流等方面取得了一些成绩，但同时我们也发现了其中存在以下问题：校企合作基础不稳固、教学模式单一，不能够为学生提供全真的实践机会，合作的广度深度不够深入，合作质量不高，毕业生到企业后不能较快地胜任岗位要求，使得人才培养与企业岗位技能要求之间脱节，造成动漫专业毕业生就业难的局面。因此，为改善动漫专业人才培养的被动现状，为学生提供“学校”和“企业”之间的衔接机会，增强学生胜任岗位的能力，引入工作室制的校企合作模式势在必行。

2 动漫专业工作室建设概述

2.1 工作室的一般特征

“工作室制”人才培养模式强调教、学、做的有机结合，坚持以学生为主体、以专业教师为主导的教育模式。通过工作室，企业把工作项目分配给项目组，项目组工作人员根据项目的类型分配给相应的工作室，由工作室负责人员带领学生完成项目的制作。

2.2 校企共建工作室的特色

校企共建工作室是高职院校在实践教学过程中，进行工学结合人才培养模式改革的产物。一方面，工作室是高职院校的教学场所，承担着实践教学与技能培训的教学任务；另一方面，工作室又是企业在校内的实际生产基地，引入企业真实的项目，具备企业的文化特征。“真实项目的引入”成为校企共建工作室的重要标志。在实际项目完成的教学过程中，将理论与实践充分结合，践行学生知识与技能并重的人才培养方案。

校企共建工作室能够实现校企双方优势互补、资源共享，实现高级应用型人才与企业人才需求的零距离对接。

3 基于工作室制校企合作模式的实施过程

3.1 已有条件分析

1） 目前我院动漫专业与郑州今好广告传媒有限公司合作，在学校内部设立了“今好”广告工作室，主要负责DM报纸《今好信息》的漫画、场景设计与印刷工作。“今好”广告工作室的硬件设备和场地由学校提供，具有各种现代化办公设备、摄影摄像设备、拷贝台、多媒体设备等，布局完全按照动漫企业场所建设，使学生在一个全真的实践环境中感受企业氛围。另外，我院动漫专业还与日鑫传媒有限公司合作，在学院内部设立了“日鑫”工作室，该工作室主要接管该公司的动漫人物和场景设计。

2） 我院动漫专业已与洛阳动漫产业园建立了合作关系，进行2.5+0.5的培养模式，即在校完成两年半的学校课程，最后半年在洛阳动漫产业园进行实训培养和企业实习，最终安排就业。参加该模式的学员将获得XSENS、Unity3D、NUKEX等软件的相关证书和结业证书。

3） 目前我院动漫专业课程组正进行基于工作任务的相关项目课程开发，这也将为动漫专业校企共建工作室制的教学模式提供强有力的保障。

3.2 实施过程

与今好广告传媒有限公和日鑫传媒公司合作成立工作室，将真实企业项目引入进来，选择一批对动漫学习兴趣浓厚、态度认真、基础较好的同学，采用导师制教学模式，使得师生之间的关系已经转换为师徒之间的关系，学生进入“工作室”就意味着进入企业，让学生能够在身临其境的条件下，在项目完成过程中提高学生对动漫行业标准的认知度，增强学生工作专业化水平和创新实践能力，促进学生专业化发展。具体的实施阶段如下：

1） 制定动漫工作室运行体系

动漫工作室可理解为学生走向工作岗位的一个桥梁，模拟了真实的工作场景。因此我们制定了“教（教学流程与实施）、学（掌握知识、技能及综合素质）、做（动手能力与解决问题能力）、产（项目管理及产品生产）、鉴（职业鉴定与社会评价）一体化的工作室教学运行体系，如图1所示。

2） 编制“工作室”规章制度。

学院与合作企业共同完成“工作室”规章制度的制定。工作室规章制度主要包括行为规范和考核制度两部分，可规范各成员的行为，加强工作室的管理，调动各成员的积极性和创造性，培养各成员的责任感和使命感，并可具对各成员的工作表现和任务完成情况进行考核评价，让各成员切实感受到工作室公司模式的管理。

3） 完成实际项目的引入和开发。

工作室的工作任务是从合作企业引入的真实项目，由工作室的成员们在指导老师和合作企业共同指导下完成。同时，通过工作室的奖励机制谷粒各成员积极寻找与企业合作的机会，引入更多实际项目，提高工作室成员们的学习兴趣。

4 工作室校企合作模式的实施意义

工学结合的人才培养模式要求各专业深化校企合作的机制，动漫专业校企合作工作室本身就是对工学结合的实践，基于工作室制的高职动漫专业校企合作机制其具体实践意义如下：

1） 工作室校企合作人才培养模式，企业在这个模式中起着传道、授业、解惑的作用，不仅增加了业务收入，而且能够利用学校人才资源的优势，实现了校企双方资源共享、优势互补，利益共赢的局面，使得工作室可持续发展。

2） 专业教师可以参与企业业务流程，延伸课堂教学，也把握了行业的真实信息，提高了专业建设和课程建设的能力，促进了动漫相关专业的建设和发展，进而推进动漫专业人才培养模式的改革和创新。

3） 学生在工作室的实践中实现了学校到企业的平稳过渡，缩短了适应期，实质性地提高了竞争力，保证了人才培养质量，并可提高学生就业率。

5 结束语

综上所述，与就业接轨是校企共建工作室的最终目的。动漫工作室模拟了一个动漫企业，设置了多个工作岗位，模拟了真实的动漫制作工作环境，使学生能够在身临其境的感觉下完成工作项目。让同学们能够切实体会企业文化和制度、体验工作困难、发现问题、寻找决绝问题的途径、并对自己正确定位和制定职业目标。因此，动漫专业校企合作工作室是学生走向工作岗位的桥梁，通过完成真实动漫项目深化了对课堂所学知识和技能的理解，提高了学生了综合职业素质，增强了动漫专业毕业生的岗位竞争力和实现就业的信心。我院动漫专业课程组将不断改革和创新，以服务中原经济区经济发展为目标，力争培养更优秀的高级应用型动漫人才。

参考文献：

[1] 杨莲清，顾春军.校企合作的实践探索及模式构建[J].文教资料，2010（1）.

[2] 何萍.高职动漫专业校企合作产学研一体化教学改革与实践[J].高教論坛，2010（5）.