中职学生学习评价体系的构建与探索

吴娥英

摘要：本文通过分析中职生学习评价的现状，提出构建一套由学校、企业、学生三方共同参与的学习评价体系，实现校企人才的无缝对接，确保学校人才的培养效果和学生的就业竞争力。

关键词：中职教育 学习评价体系 校企合作

近年来，随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》文件精神在全国贯彻落实，各地都在大力发展中国特色的职业教育，加快培养高素质的技能型人才，然而通过对毕业生和企业的调研，发现企业不仅重视毕业生的职业技能，更重视学生综合素质和持续发展能力，这对中职学校培养人才提出了更高的要求。为提高学生竞争力，鹰潭应用工程学校在示范校建设过程中，通过校企合作，在人才培养模式、教学模式、课程设置、评价模式、教学实践等方面进行了一系列的改革，在学生学习评价方面做了很多的探索，并取得了一定的成效。本文以计算机应用专业为例，探讨中职生学习评价体系。

1 中职生学习评价现状

中等职业教育作为一种职业教育，需要培养的是面向生产、建设、服务等一线的技能型人才，具有很明确的职业性，然而，长期以来职业教育沿袭的是传统的学习评价体系，评价方式、评价内容、评价主体单一，缺乏对学生职业能力和职业素质的考核，难以真实、全面的反映学生的发展水平。目前，计算机应用专业针对中职学生学习基础较差、学习力较弱，但动手操作能力强、奇思妙想多等特点，在学习评价方面做了一些尝试和改革，加大了实践教学的考核，但是其评价结果往往还是不被企业所接受，造成在校学习的技能与企业实践内容脱节，学生就业质量不理想。怎样能够让学生满足企业对技能型人才的需求呢？

2 中职生学习评价体系的构建与实践

通过校企合作，构建一套由学校、企业、学生三方共同参与的学习评价体系，实现校企人才的无缝对接，确保学校人才的培养效果和学生的就业竞争力。鹰潭应用工程学校计算机应用专业与企业进行深度合作，校企双方共同制定教学大纲，设置课程内容，确立评价体系，针对企业对人才的需求，学生学习评价体系包括知识技能、职业技能和职业素质三部分组成。

2.1 知识技能主要包括基础理论课程、专业基础课程及专业课程的培养。知识技能是学生必备的文化基础知识和专业知识，是为后继学习提供知识储备和能力培养的重要保证，是进一步学习与提高以适应社会发展的需要。因此，知识技能评价体系首先要考察学生文化基础知识和专业基础知识的掌握情况，同时也考察学生运用知识的能力，运用多元评价方式，如开闭卷考试、实践测评、上机操作测试等方式，过程性评价和总结性评价相结合，过程性评价占70%，总结性评价占30%。知识技能评价体系更注重过程性评价，过程性评价包括出勤情况、学习表现、任务完成情况等，能够更好的体现学生在学习过程中的成长和进步；总结性评价包括知识考核和综合考核等，主要体现学生单个项目掌握情况和综合知识运用能力。其次要考察学生的专业知识。根据课程教学目标要求学生应知部分，以笔试形式对各个项目的核心知识点进行考核；应会部分，以项目成果形式对各个项目的核心技能进行考核；学习表现，对各个项目在完成过程中学生的自主性、合作性、积极性、学习能力和学习态度进行考核；具体实施方案如图1。

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图1

2.2 职业技能主要包括专业拓展课程、职业技能操作、创新能力培养。职业技能是进入企业履行岗位职责直接需要的技能，与企业合作，共同设置课程内容，按照教学计划学生分阶段进入企业实践，根据岗位性质制定不同的考核标准，由企业、学校和学生三方共同参与评价，注重过程评价。专业拓展课程主要引用职业技能鉴定中成熟工种如计算机操作员、网络工程师、网管员、计算机维修工、计算机录入员等工种的考试大纲、教材来制定教学计划并组织教学，参考职业技能鉴定的标准制定课程考核标准，同时获得职业资格证书，实现课程考核与职业资格鉴定接轨。创新能力主要是学生参与企业实践，设计出具有实用价值和经济效益的作品的能力。

2.3 职业素质包括职业道德素质和岗位素质。职业道德素质是指自觉遵守行业行为准则，遵守与工作岗位相关的法律法规规章制度，具有爱岗敬业和诚实守信的精神。岗位素质是指能够了解本行业发展的新趋势，并具有较好的岗位操作能力。职业素质考核主要将学生的日常表现、社会实践情况等纳入评价范围，可以用档案袋法，在学生进入学校开始，为每一位学生建立职业素质档案袋，将学生的日常情况包括基本信息、参与的活动、学习情况、平时的表现、诚信度及参与社会实践情况包括实习情况、适应力、遵守规章制度情况、创新能力等进行记录及评价。

3 结论

计算机应用专业学生学习评价体系经过两年的探索和实践，培养了勤奋踏实的学习和工作作风，受到了学生的普遍认可和欢迎，教学效果良好，培养的人才受到企业的认同。当然该体系还需不断实践和完善，只有不断的探索才能找到适合中职生的学习评价体系。

参考文献：

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