低年级阅读教学研究

李贤丽

“读书百遍，其义自见”“读一本好书就是和一个高尚的人谈话”这些至理名言揭示出了读书的重要性。小学低年级阅读是增加学生识字量的有效方法，是培养学生阅读能力的关键时期。因此，小学低年级要培养学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。

一、以文本为依托，深入閱读感悟

利用课本文本指导学生正确、流利地朗读课文，并读出感情。课堂教学中的阅读要分层次、形式多样，要注重培养学生良好的读书习惯。首先让学生在朗读中认识字，然后，朗读中要边读边想。全文朗读后，再抓住精彩片段细读，摘录下文中的好词好句，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。学生读得多了，对文本的阅读感悟就丰富了，就会与作者产生共鸣，还会产生独特的见解。教师要尊重学生的这些个人感受，并且给他们创造机会来表达自己的见解。同时，教师还要适时启发学生联系生活，展开想象，让他们插上想象的翅膀。这样，学生对文本的感悟就会更深刻、更丰富、更精彩，也就更愿意去读书了。

二、以文本为依托，拓展课外阅读

教师只有不断拓展课外阅读，才能保持学生恒久的阅读动力，并能深化文本效果。为此，我们班每周有一堂朗读课，课堂上可由教师指定一篇适合小学生阅读的文章，也可以是某个同学推荐大家都认可的文章，教师范读，学生轮读，然后再默读，读后学生各抒己见，可以是自己认为好的词、句、段，也可以是自己不懂的问题，还可以是自己的独特感受。这样一段时间以后，可以分成小组，由教师从图书馆给每组借一本书，组内采用自己喜欢的方式学习，读完后做笔记。这种活动既尊重了学生的情感体验和独特感受，也使学生在积累语言的同时提高了语言表达能力和语文素养。

三、以文本为依托，拓宽学生阅读渠道

在教学中，我会根据各单元主题，向学生推荐一些适合低年级阅读的读物，有时也让家长为学生选择一些课外读本，在课下与孩子一起阅读。这种亲子阅读不仅能增强孩子的阅读兴趣，还增强了孩子同父母的感情。许多家长反映，以前总拿没空来敷衍孩子，现在一起读书，觉得孩子很懂事，也能看到孩子在慢慢成长。看到家长们满意的笑脸，我心里由衷地高兴。学生在阅读中不仅获得了知识，还增进了感情，班级的凝聚力也大大增强了。

现在，在班内，阅读已蔚然成风，每天10分钟朗读时间，学生们齐读、默读、互读、小组内点评读、听录音机读、听音频读等，他们全神贯注，尽情地展示自己的风采。通过这样长期的训练，学生们的听、说、读、写能力有了大幅度的提高，口语表达能力也有了很大的长进，阅读已成了他们每天不能缺少的事情了。

每本书都是通向另一个世界的一个通道，那里有青山绿水、鸟语花香；那里有波涛汹涌、变幻莫测的神奇魔法。作为新时代的教师，我们要努力为孩子们打开阅读这扇门，让他们感悟到书的奥秘，用阅读来净化他们的心灵，陶冶他们的情操，诗化他们的童年，让孩子们养成阅读的习惯，让阅读陪伴孩子们成长，并能让他们终生受益。

（河北省冀州市魏屯镇第一小学）