浅析学生数学探索能力的培养

陈利波

摘 要 中学阶段我们应该培养学生的数学学习能力。学生是学习的主人，但有时候，我们的教育却让学生处于从属地位，事实也证明，长此以往的结果，只能使学生对数学敬而远之。改革数学教学，把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环，实在是必要的、重要的，更是紧迫的。

关键词 中学数学 探索能力 培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0085-02

中学阶段我们应该培养学生的数学学习能力，因为中学阶段的数学学习毕竟是将来学习数学、运用数学，以及进行数学创新的基础。学生是学习的主人，但有时候，我们的教育却让学生处于从属地位，事实也证明，长此以往的结果，只能使学生对数学敬而远之。改革数学教学，把培养学生的探索能力也作为我们教学活动的重要一环，实在是必要的、重要的，更是紧迫的。我在教学实践中对培养学生数学探索能力有几点体会：

一、培养兴趣，激发动力

1.基础知识引领学生能接近数学

要让学生感觉到数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学，数学是我们不可或缺的一种基本的生存必备的知识与能力。

2.参与实验让学生感受到数学的直观

让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

3.应用教学提高学生对数学的认识

以往的教材和生活实践是脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步。在教学中我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。

4.攻克数学使学生在发现和创造中享受成功的喜悦

数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中充满了成功和欢乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。

二、指导学习，授人钥匙

1.学生会读

这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。

2.学生能议

在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得到正确的结论。

3.学生勤思

从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识的深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。

三、鼓励质疑，挑战权威

有的同学在解完一道题时，总是想问老师，或找些权威的书籍，来验证其结论的正确。这是一种不自信的表现，他们对权威的结论从没有质疑，更谈不上创新。长此以往的结果，只能变成唯书本的“书呆子”。中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。若果真找出“权威”的错误，对学生来讲也是莫大的鼓舞。教学中，对这样的新发现、巧思妙解及时褒奖、推广，能激起他们不断进取，努力钻研的热情。而且我认为，质疑教学，对学生今后独立创造数学新成果很有帮助，也是数学探索能力的一个重要方面。

四、倡导创新，勇创见地

老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立异，大胆探索。学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。

教无定法，在培养学生的同时，我们也要不断探索，找出更好的提高学生数学素质的方法以适应社会、时代对我们教育工作者的进一步要求。

参考文献：

[1]张秀云.素质教育背景下初中数学课程对学生创新能力的培养[J].新课程学习（基础教育），2009，（08）.

[2]黄成.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2008，（12）.

（责任编辑 刘 馨）