优化职业学校实训教学新探

段治平

摘 要 实训教学目标化原则是要求每一次的实训课都要有比较单一而非常明确的教学目标，易于学生熟练操作，化难为易，优化实训教学。目前我校的现行实训教材、课程结构与当前的实训教学实际极不相适应。为此，如何优化实训教学以提高教学效果，是一个极具现实和实际意义的、值得我们探讨的问题。本文对此谈谈个人的一些见解，抛砖引玉、以期引起关注。

关键词 教学目标 实训教学 优化

中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0019-02

回顾陈旧的实训教学，不难发现这样的例子：实训课开始时，实训教师往往没有非常明确的教学目标，一开始就用大量的理论知识进行铺垫，等到一次实训课过半或者一次实训课就要结束的时候，实训教师也精疲力竭，学生却一头雾水，听着听着也容易进入梦乡。然后教师匆忙地进行实操示范，学生还没有来得及全面熟练操作本次实训课程的操作技能就已经下课了。这样的实训教学，实为现在实训教学的大忌。

为此，如何优化实训教学以提高教学效果，是一个极具现实和实际意义的、值得职教工探讨的问题。而我们该如何去做呢？

一、提高教师思想道德素质以及专业技能

作为一名教师，首先要明确自己的教育责任，树立“教书育人、育人重于教书”的思想，思想正确了，才能具备良好的职业道德素质，才会在工作中不管遇到什么问题和困难，都能安安心心地教书育人。

作为一名实训教师，不但具备良好的职业道德素质，还要具备扎实的专业技能。只有实训教师掌握精湛的操作技能，才能更好地服务于学生，让学生敬佩自己的操作能力，觉得老师“无所不能”；一方面就会产生学生有意识想在老师身上学到更多的操作技能。另一面教师会把操作技能主动地授予学生，使学生的技能有质的提高。

二、优化教学目标

实训教学目标主要就是要让学生清楚知道本次实训课教师要交什么和学生要学什么的问题。以往的实训教学目标总是实训知识面复杂，没有系统性。实训课上完了，往往学生实训技能没有得到提高，教师虽然课前也准备好了自己的教学目标，但讲起课来把教学目标复杂化，没有把教学目标单一化从而导致了上述的结果。

怎么才能改变呢？我认为应善于根据实训教材的特点并结合教学实际，将要教授的知识重新组合、调整、充实，强调其实用性和有效性，重视学生基本技能的培养。具体来说，首先得让学生了解本次实训课应该掌握哪些基本概念、基本知识，操作技能程度，学了本次实训内容能解决哪些实际问题；今后遇到类似的问题要懂得如何去解决。在具体的讲解中紧紧围绕教学目标，突出教学内容的重点和难点，让学生能够听得懂、学得会，有所收获；最后，通过教师示范操作、学生自己操作演示、教师反复循环指导、教师的启发引导，加深学生对刚学技能的认识和理解，从而达到预期的教学目标。

三、优化实训教学过程

优化实训教学过程的根本是引导学生积极主动参与学习过程，使学生学会学习，成为学习的主体。因此，教师在传授知识的同时，应该花一些精力和时间去设计教学过程，引导学生运用已有的知识和技能去探索结论。主要进行以下流程：

首先要设计好实训课技能操作讲课方式。实训教师在实训课上起着主要作用，教师要利用好实训课程的特点，扮演好角色，充当好学生的“师傅”，促进学生思考、推理、求知。

其次每次实训课结束要对每个参与实训的学生进行及时的总结和点评，要把总结和点评贯穿于教学活动的每一个环节。善于思考的教师应经常分析学生对技能操作的理解程度，并提出恰当及时的问题分析和评价，从而激发起学生对学习的不间断的兴趣和爱好，以取得最佳的实训教学效果。

四、优化实训教学方法

现代的学校教学倡导教师采用以学生自学为主的“项目教学法”“导读法”“讨论法”“讲练结合法”等教学方法来进行教学。而对于实训教学方法的研究不是很多。结合我校的实际采用实训教学项目法进行实训教学。方法都是变通的，只要教师用心去实践，就能把学生培养成为技能人才。

综上所述，优化实训教学和提高教师素质是学校教学活动中紧密结合、互相影响的两个部分，教师素质提高了，才能更好地引导学生积极主动参与学习过程，成为学习的主体，才能激发教师和学生的创造性，这既是我国职业教育现状的要求，也是我国大力提倡的学校素质教育的需要。

参考文献：

[1]郑琪.针对教材特点优化实训教学[J].中国职业技术教育，1999，（12）.

[2]胡学芝.浅谈素质教育中的教师素质问题[J].中国职业技术教育，2000，（9）.

[3]赵宗雨，唐潇.不发达地区的职教师资素质亟待提高[J].中国职业技术教育，2000，（11）.

（责任编辑 李 翔）endprint