学习斯霞

一

熟悉斯霞老师的同志，心中一直装着这样清晰、真切的“斯霞形象”——

1927年枫叶红了的季节，您走进绍兴五中附小，从此，充满更好的憧憬与期望，也下定了甘于寂寞、乐于清贫的决心。

寒来暑往，清晨，南师大附小的校园里、花圃前总有您朗读课文的身影；深夜，您常常深情地望望白天无暇照顾的已熟睡的儿女，又继续埋头工作。您是那么勤奋、敬业！

1958年，您接受了学制改革试验的任务，不久爱人病逝。又要搞试验，又要带孩子，工作紧张，生活拮据。其间，您既出色地完成了学制改革试验的任务，子女也在茁壮成长。您是多么刚强，对事业多么投入，多么锐意进取！

“文革”前和“文革”中，对“童心母爱”教育思想的批判，使您受到不公正的待遇。身处逆境，您对钟爱的教师工作无怨无悔，坚信“我没有错”，表现了十足的自信。

1978年，在年近70岁、从教51年时，您拍摄了我国小学界第一部教学电影《我们爱老师》，那炉火纯青的教学艺术和极佳的教学效果，受到教育部领导和专家的高度赞扬。同年，您被任命为南京市教育局副局长，可是您天天仍然到南师大附小上班、上课。经过您的再三请求，有关领导终于同意您辞去副局长的职务。

1986年，年近80岁的您被聘为全国中小学教材审定委员会委员。尽管年事已高，每次审查教材，您总是尽职尽责，一丝不苟。

1995年，您85岁高龄才光荣退休，为共和国的教育事业，比别人多干了25年！您退休后仍心系学校，心系学生，天天到校上班，不是在校门口值勤，就是在校园里巡视。

这就是我们敬爱的斯霞老师，这就是大名鼎鼎、于平凡中见伟大的斯霞老师，永远年轻的斯霞老师！斯霞老师，您是一位把全部精力贡献给小学教育事业的优秀教师，您是全国基础教育战线一面鲜艳的红旗，您的名字将永载共和国教育的史册。

二

斯霞老师，您是千千万万优秀教师的杰出代表，是共和国基础教育的见证，是一座教育的富矿，有待我们进一步发掘、研究。您和您的经验给了我们诸多启示——

为人师要先做好人

斯霞老师，在您身上，集中了人民教师和中华民族女性几乎全部的美德。您深知育人是教师工作的最终目的，做人、做个好人是教师的根基、根本；您深知小学生非常崇拜老师，事事模仿老师，所以认为学校无小事，教师无小节。自己处处以身作则、为人师表。您坚守“人是要有点精神的”做人准则，在72年的教师生涯中形成了“斯霞精神”：一旦许身教育，便为之奋斗终身；一旦选择了小学教师的职业，无论身处顺境还是逆境，便执著地热爱，勤奋地进取，做第一流的工作，创第一流的业绩，体现了自立、自强的精神。当“童心母爱”的教育思想遭到批判时，您不随波逐流，否定自己，没有迷失方向，丧失信心，体现了自尊、自信的精神。您在荣誉面前非常清醒，虚怀若谷，博采众长，留心学习别人的教学经验，向王兰老师学习制作幻灯片；向袁浩老师学习培养学生的观察能力；向袁瑢老师学习活跃学生的思维，调动学生的积极性；向霍懋征老师学习精讲多练，提高课堂教学效率，真正做到了有自知之明。特别难能可贵的是，您主动放弃升迁的机会，甘于寂寞，乐于奉献，做春蚕，做红烛，体现了甘做人梯的崇高精神。我们学习您，首先要学习您的人品。像您那样做个自强、自信、有自知之明的人，做个正直、无私、勤奋、敬业的人，做个通体透明、大写的人。

本刊特稿

本刊特稿

爱孩子，爱事业，爱之深，爱之切

斯霞老师，熟悉小学教育的人都了解，“母爱”教育几乎是您的代名词。您以一颗童心，爱学生之所爱，乐学生之所乐，悲学生之所悲；您爱所有的学生，甚至偏爱差生；您把爱洒向学生成长的各个方面，不仅是德、智，还有体、美、劳。铸成您终生遗憾、也是最能体现您对学生爱的典型事例是：您爱人临终前，医院送来病危通知时，您还在进行家访！您用胜过母爱之爱、胜过亲情之爱来爱学生，使学生从小受到爱的教育，学会被爱与爱人。我们深知，您对学生的爱源于对小学教师工作的爱，对教育事业的爱，源于对教育工作极端重要性的深刻认识。解放前您许身教育，是为了教育救国；解放后您初衷不改，是为了教育强国。您说过：“我们所从事的小学教育是教育这座宝塔的基础、底层。任何一个登上宝塔顶端的人，都不可能逾越这一基础教育阶段。”可见，您对学生的爱，源于对强国、富国的企盼，源于对伟大祖国的爱。这才是斯霞爱的教育的真谛！

树立先进的教育理念和教学思想

斯霞老师，您从事教学72载，包括解放前20多年和解放后各个历史时期。您对中国的小学教育认识最清楚，了解最透彻。您的教育理念是漫长的教育教学实践积淀下来的，您的教学思想、教学经验是从一节节课中提炼出来的，您在教育教学实践中既重视学习，又大胆创造，因此，您的教育、教学理论和经验，不仅是鲜活的，而且是先进的。这些理论和经验已成为中国基础教育的宝贵财富。毫不夸张地说，目前正在全国推行的素质教育，在教育教学过程中强调的以学生为主体、以教师为主导的思想，在教学中提高效率的观点等等，在您的教育教学实践中都得到了体现。

斯霞老师，我们要学习您教书育人的目的观。 您深刻地认识到教书是为了育人，把培养所有的学生成才作为自己工作的目标。您的一切工作围绕着育人，您在教学工作中体现着育人，您注重培养学生的能力，开发学生的智力，使他们越学越聪明，您注重培养学生良好的学习习惯，使他们越学越会学，在小学阶段打下做人的基础，积蓄学习的后劲。

斯霞老师，我们要学习您面向全体、追求全面发展的素质教育观。您那时可能还不熟悉“素质教育”这个名词，但您的教育、教学充分体现了素质教育的思想。您十分爱护学生、尊重学生，在教学中让学生自主学习、主动探索，对发表创见和大胆质疑的学生热情鼓励，把“学生是学习的主体”的认识真正落实到教学之中。您的教育、教学始终面向全体学生，对调皮的孩子或学习上有困难的孩子，您给予更多的帮助和鼓励，这些孩子在被他们称作“最好的老师”的教育下，成了最好的学生，现在成长为优秀人才。这样的事例俯拾皆是、不胜枚举。您始终追求学生的全面发展，您一贯反对“负担过重”“高分低能”。认为每个孩子各有所长，既要承认差异，又要善于发现特长，使每个孩子的潜能得到充分发挥。特别是通过培养学生独立思考、勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，从小打牢进行创造性学习的基础。

斯霞老师，我们要学习您“做好课堂上的文章”的教学效率观。您历来主张减轻负担，提高质量，并且身体力行。1958年，您进行学制改革试验，在学制缩短一年，不加班加点，不加重学生学习负担的前提下，以语言教学为中心，把识字、阅读、写话结合起来，使学生迅速掌握祖国的语言文字。试验班学生两年识字2 000多个，读了174篇课文，课外读了大量书籍，平均每人读了四五十本书，多的读了100多本，普遍能写几百字的短文。这项试验达到了缩短学制、提高程度、减轻负担、全面发展的目的。这一成果即使在40年后的今天，仍然是语文教学省时高效的突出典型。

创造了“分散识字”的教学经验

我国的小学语文教学，长期受到识汉字和学汉语之间矛盾的困扰。新中国成立以后，主导识字教学的是“三五观点”，即每课书识字三至五个，识字教学少、慢、差、费。针对上述情况，您提出分散识字的主张：多读课文多识字；要增加课文篇数，每节课低年级可以学十几个字；要结合课文，在语言环境中教识字，做到“字不离词，词不离句”，字的音、形、义紧密结合，读、说、写、用紧密结合；在识字教学中注重教给识字方法，培养识字能力。从而有效地提高了识字的数量与质量，较好地解决了学龄初期识汉字和学汉语的矛盾，使学生切实掌握语文这一基础工具。您的上述“分散识字”的教学经验，符合儿重的认知规律和学习语文的规律，在全国产生了广泛而深远的影响。在我国语文教学经验中，识字教学经验比较系统，在识字教学经验中，“分散识字”经验是最为成熟的经验之一，早已形成人人知晓、影响全国的一大识字教学流派。现行九年义务教育小学语文教学大纲提出的识字教学主张，特别是识字教学的“四个结合”，就是受我国识字教学经验，特别是受您“分散识字”经验的启发而概括出来的。您是新中国解决识汉字和学汉语矛盾的第一人，您对识字教学的贡献将继续造福子孙后代！

斯霞老师，您是一位小学教师，更是一位名副其实的小学教育专家！

（崔峦，著名语文教育专家，人教社编审，原全国小语会理事长）