高校政治社会化教育的麦当劳化及其超越

王秀红

摘 要 高校思想政治教育是大学生政治社会化的主渠道，其效果如何对大学生的政治社会化至关重要。目前，高校思想政治教育呈现出明显的麦当劳化，这在提高效率的同时，带来了很大的负面影响。应该注意知识传播、观念内化和行为训练的完满结合，加强实践教学，坚持主体性教学，以实现对麦当劳化的超越。

关键词 思想政治教育 政治社会化 麦当劳化 超越

中图分类号：G640 文献标识码：A

McDonald's of Political Socialization of

College Education and How to Beyond

WANG Xiuhong

（School of Economics and Politics&Law， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068）

Abstract The ideological and political education is the main channel of political socialization of college students， its effect is very important. At present， it presents obvious McDonald's， and a lot of negative effects. Should pay attention to the knowledge dissemination， the fulfillment of the internalization of idea and behavior training， strengthen practical teaching， adhere to the subjective teaching， in order to realize the transcendence of the McDonald's.

Key words the ideological and political education； political socialization； McDonald's； beyond

思想政治理论课是大学生政治社会化的主渠道，思想政治理论课的效果如何，关系到大学生的政治认知、政治情感、政治态度及政治行为的选择，更关系到大学生的人格塑造和健康发展。在麦当劳化横扫世界的今天，我国高等学校的思政教育也不可避免地呈现出麦当劳化的特征，给大学生的政治社会化带来很大的负面影响。如何实现对其超越，成为必须要加以关注的问题。

1 大学生政治社会化教育的麦当劳化

社会“麦当劳化”这一概念是由乔治·里茨尔（George Ritzer）在其《社会的麦当劳化》一书中首次提出的。他指出：“麦当劳取得成功是因为它为消费者、工人以及经理人员提供了效率、可计算性、可预测性和控制。”①在大众化教育的背景下，在麦当劳化横扫高等教育的今天，高校的思政教育课也呈现出明显的麦当劳化特征。

（1）效率（Efficiency）。麦当劳效率，是指麦当劳能以最有效的方式使人从饥饿状态达到饱食地步，省时、省钱。高效性意味着选用最佳方案来实现既定的利益最大化的目标，对过程中的差异不再关注。高校思政教育高效性最明显的一个表现就是采用大班甚至超大班授课制，实现“批量生产”。老师一次授课所传授的知识被许多的学生所吸纳，极大地提高了效率，节约了成本。各学校要求教师上课时按照统一的课件、教学计划进行，教师的教学自主权很小。另外，现代化的教学方式使得学生可以方便拿到老师的授课PPT或其他同学的课堂笔记，少了低效率的记笔记和听课过程。

（2）可计算性（Calculability）。可计算性强调对产品的计算和量化。这体现在生产过程及最终结果都可以量化，生产速度、生产量、销售量一旦量化，产品和生产过程就可以预测。可计算性对产品可计算和量化的强调，助长了高校对数量而非质量的重视。思政教育课程都是按照标准的周数和每周的标准学时来安排的，对于某一门课的教学，主要的注意力都放在了有多少学生能够通过这个课堂得到教育，以及他们的成绩，而对其学习的质量以及他们的学习体验却不够重视。学生思政实践课程更是以每次活动记几分的方式进行量化计算。在一味强调量化的指标下，思政教育教学研究中也出现了“数量等于质量”的现象，可计量化得到了充分的体现。

（3）可预测性（Predictability）。强调原则、系统管理、规程化， 即无论何时何地，麦当劳的产品和服务都保证不变，一切都可预见。可预测性建立在标准化过程的基础上，任何人都必须按照十分精准的细节和规定的模式完成工作。 这种要求使得高等教育呈现为强调秩序、系统化、形式化、规律性，每种课程的教育也是如此。

（4）控制（Control）。麦当劳的控制性是指通过技术手段取代人类劳动，以达到控制人的目的。麦当劳的操控是通过对机器、流水操作以及设施等的控制，进而达到对员工和顾客的双向操控。扩展到大学，教育必须学会服从，学生和教师必须遵循一些规定。上课、下课、听、复习、考试……师生像机器一样不断地被动地重复简单、机械的劳动。学生感到自己只是被动地被灌注知识，缺少生动的体验，教师则感觉缺少自主性。

2 大学生政治社会化教育麦当劳化的负面影响

政治社会化是社会个体在社会政治互动中接受社会政治文化教化，学习政治知识、掌握政治技能、内化政治规范、形成政治态度、完善政治人格的辩证过程；是社会政治体系的自我延续机制和功能运行机制。②从微观的个人角度讲，政治社会化是知情意的综合过程。大学生政治社会化可以用政治文化的习得程度、认同程度和参与能力三个变量进行分析。endprint

作为理性社会有效方式的麦当劳化是一把双刃剑，其消极作用也很明显。

（1）迷信效率导致大学生政治知识获得较多，而政治文化认同不够。在现实的、功利的、快餐式的政治社会化教育中，学生获得了较多的政治知识，但是缺少对政治理论和知识的内化，没有形成坚定的政治立场、鲜明的政治态度、强烈的政治情感，导致政治文化精神的失落。一味地追求知识传授的高效率而不尊重知识的潜移默化过程，使得大学生考完试就将所学知识忘之脑后；一味地追求教育管理的标准化，使得学生虽然遵守规范但内心缺乏认同感，无法形成完整的政治人格。

（2）迷信量化导致了大学生政治认知和行为的矛盾。麦当劳化的高校思想政治教育，把精神引导和文化塑造转换成行为控制，对学生政治和道德水平的评价也开始用所谓的“尺子”和“分数”来衡量。量化管理，扭曲了政治和道德教育的实质，它把需要耐心修习政治和道德文化的过程，简化成政治和道德行为的数量，并以“分数”来表示政治德性水平的高低，导致了学生矛盾心理和“二重人格”的形成。表现在：学生的政治道德认知和行为不协调，表现出矛盾的一面。一些学生科学技术意识强，但排斥政治理论教育，出现“去政治化”倾向；一些学生熟练掌握政治知识，但不愿意积极参与投票等政治行为等。

（3）预测性强、崇尚控制导致高校思想政治教育工作主体性缺乏。高校思想政治教育是做人的工作，而人是最难预测的因素，所以思想政治工作应该是个性化非常强的工作。但是，如前所述，它却出现了大量可预测性和控制性的方面。这种形式化和程式化的教育，不仅违背了教育的基本规律，而且导致了教育工作者习惯于依据现成的规则和方法，低成本地、机械地重复着老套路，这使得思政课没有活力和感召力。而且，教育过程的控制性，使得教育主体的主体性严重不足，教师在严格的教学管理中感觉不到自主性，也无法进一步发挥创造性。而学生处于严格的教育过程和管理中，这种过于强调思想政治教育的社会性本质和整体性价值， 忽视政治道德文化学习的主体性和个体性特点。

3 大学生政治社会化教育麦当劳化的超越

麦当劳化对大学生思想政治教育带来的负面影响不利于政治社会化目的的实现。所以，对这一问题必须加以重视并实现对其超越。

3.1 注意知识传播、观念内化和行为训练的完满结合

政治社会化是包括政治信息传播、政治观念内化、政治态度演进的综合过程。由于理性化、效率和可控制性的要求，高校思想政治教育中过多的是政治信息的传播，政治知识、政治理念和理论的讲授，无法达到政治观念的内化。政治观念内化是个体通过一系列的心理行为过程， 加工、转化所获得的政治信息，完善政治人格、更新政治观念的过程。 在政治观念内化的基础上，形成相应的政治态度，并进而产生相应的政治行为。因此，高校的思想政治课无论是在课程内容上、教学管理上、授课方法上，都应该注重政治观念的内化问题，尊重个人政治态度形成的规律，超越麦当劳化的表面效率和可控制性。

在思想政治理论课中，要防止“去政治化”倾向，要根据学生的具体情况结合社会发展需要，帮助大学生明确政治社会化的目标，即：拥有政治知识，掌握政治技能，具备良好的政治能力。只有这样，才能使政治教育工作有的放矢，提高课程的应用性和吸引力。

3.2 加强实践教学，内化政治文化

政治行为的训练与引导，是大学生政治社会化中的重要环节，也是政治观念的内化和形成稳定的政治态度的关键。目前，高校大学生政治参与比较薄弱。从参与意愿上看比较低。以选举为例，作为受教育程度比较高、政治意识较高的大学生应该是积极参与政治行为的，但是调查表明，大学生的选举积极性并不高，常常比农民还低。所以，必须注重政治实践活动，内化政治文化，形成稳定的政治态度。

加强政治实践，可以通过引导学生积极参与社会实践活动和校园文化活动来进行。社会实践包括“三下乡”以及社区志愿者活动等，这都是培养学生社会政治参与能力，并接受社会文化同化和形成政治文化认同的很好的过程。校园文化中的选举、投票、参与学校管理等都是政治行为训练的很好方法，高校应该给大学生创造更多的机会和途径来进行这样的实践。大学生能否顺应社会政治文化，养成健康、积极向上的政治心理，与他们所处的亚文化系统能否提供和谐、积极的政治文化氛围密切相关。应该营造良好的校园文化氛围，使学生在校园中能感受和体会到权利、信任、自由、平等、积极参与、公正等社会主义政治文化的理念。

3.3 坚持主体性教育模式，实现主体性和规范性的有机统一

人的主体性要求尊重主体的自由性、积极性和创造性。而麦当劳化的高校思想政治教育，对教育过程管得过严，导致作为教育主体的教师和学生，其主体性得不到体现。

在教学管理中，应该给予教师充分的尊重，有利于教师的自豪感确立和教学效果的发挥。“两课”教师可以用自己的政治人格感染学生，以自身坚定的政治信念和高尚的情操作学生的表率。在教学内容上，应该把自主权还给老师，老师在国家规定的教学大纲内，进行自主教学，这既能充分调动教师的积极性，也更有利于方法的创新和教学效果的改进。

学生是政治社会化的受者，也是重要的受教育主体。要尊重学生，关注他们的个体性、需要和心理特点，尽可能实行个性化的教育。心理学理论认为，人的心理结构中，需要处于核心和主导的地位，它也是人的行为的直接动力。因此，我们要改变过去那种漠视学生的主体性，纯粹强调政治道德规范传授和训练的麦当劳式的教育模式。

基金项目：本论文为省教育厅课题（编号2012G086 ）的阶段性成果

注释

① [美]乔治·里茨尔.社会的麦当劳化——对变化中的当代社会生活特征的研究[M].上海译文出版社，1999：16、33.

② 李元书.政治社会化：涵义、特征、功能[J].政治学研究，1998（2）：18.endprint