分层教学在小学体育教学中的应用

【摘 要】随着社会的发展，孩子的教育成为了社会最关心的话题，学校如何对孩子进行教育，采取什么方式方法，如何培养孩子的特长，如何培养孩子的团队意识等等，都对现代教育以人为本提出了更高的要求，本文以分层教学在小学体育教学中的应用进行阐述。

【关键词】分层教学；小学体育教学；相对优势研究及分析

在小学体育教学中采用分层教学的方式，有效地使学生开展有益身心的竞争以及积极合作，渲染民主和谐的课堂氛围，有效地养成了学生的集体意识、合作意识、良好竞争意识，对于提高同学们对体育课的兴趣，老师顺利结束教学任务，提升教学效率及教学质量有着积极地促进作用。

一、分层教学概述

教师依据学生的现有知识水平、能力以及潜力倾向把其科学地进行分组，每组代表着水平相近的群体然后进行区别对待，与此同时此类群体在教师恰如其分地分层策略以及相互作用下取得最优异的进步与发展，即所谓的分层教学法。同时又可被叫做分组教学或者能力分组，主要是将所有同学根据智商检测得分以及学习成绩水平区分成不同的组别，老师依据组别不同水平进行教授。分层教学模式无疑是对传统授课模式的一种突破，是因材施教在与时俱进教学过程中的应用。

二、分层教学在小学体育教学中的应用途径方法

俗称的“分层教学、分类指导”教育教学方式即代表了分层教学的内涵，其中包括主要的教学方式有组别内部分层目标教学方式，正如古人所说，所谓“闻道有先后，术业有专攻”。那么以小学生的体育教学为例，分层教学方式并不是单纯地仅仅以学生们的体育学科成绩高低优劣进行甄别分类，其是根据同学全方位全角度进行看待区分，以有效建立各个不同的层次目标类别，进一步根据所在层次进行分门别类的教授与教导，展开区别层次的相关测试，从而达到让各类同学都能够进行充分发展的初衷目的。具体途径方法：①切实明确各个差异，根据相关分析进行不同组建。②有效依据其存在的差异，有针对性地构建门类相应目标形成体系。③一视同仁面向所有学生进行组别后，注重特点及区别采取因材施教战略。④进行阶段考察，学会善始善终同时完善过程，有效进行相应分类核查。⑤进行相应的发展性评价用发展的眼光看待，用联系的思维去思考，切实做到进无止步。例如：

1.分层可以根据学生自身的兴趣以及爱好进行

每位同学所拥有的兴趣以及爱好必然有着在一定的差异，那是因为学生所成长的家庭环境、精神面貌、日常生活情况多方面因素存在的不同之处造成的，所以由此激发的兴趣爱好也势必有一些相对差别。老师可以采用有效地问卷调查方法全面了解学生的兴趣爱好，组建与之相匹配的不同小组。例如：篮球小组、健美操小组、健步走小组、游泳小组等等，让学生发自内心地自主选择，从而有条不紊但卓有效率的参与体育运动与此同时小组之间可以彼此相互开展友谊竞争赛，在增强竞彼此竞争力及团结协作能力的同时，加强了自身体育锻炼，增强了自身身体素质。而这种根据自身爱好特点的不同而进行相应分层的方法不仅可以在一定程度上调动学生的学习活动积极性，同时有利于潜移默化地强化伙伴之间的密切配合关系，营造团结友好的相处气氛，同时对于同学开展自主学习，自主有效锻炼，以及相对更出色地开展教学内容都有着积极且有意义的促进作用。

2.根据切身状况进行分层

在任何科目的教学中，老师讲授给同学相同的知识内容，不同同学的接受程度，消化能力都存在一定差异，体育教学也不例外，同一个教师对所有同学讲授相同的一个动作或者要点，必然存在着以下状况：即一部分同学接受掌握地相对较快、较准确，而与之相对的另一部分学生则对相同一个动作的完成或者要点掌握显得有些许的困难。这种情况的产生是由于学生个体的自身身体状况的差异所造成的。

三、分层教学在小学体育教学中的相对优势

1.正视课堂教学的主导地位

课堂教学始终是教育教学中最普遍使用的一种方式，它是教师给同学讲授知识和技能的全过程，多年传统课堂教学在大环境下的优点是毋庸置疑的：①统一的授课环境，单一的问题处理可以使学生学习相互促进和提高。②老师按照固定统一的时间进行知识讲授，最大效率地扩大了接受教育的对象，对于加快教学进度，提高教学效率、加强教学质量有着促进作用。当然，课堂教学必然也有它的相对劣势：很明显它不能够照顾每一位学生的兴趣爱好，很难充分适应学生们的个别差异，因此很难做到对同学们的充分照顾及全面发展。形成以教定学、以本为本的偏教条模式，教路、学法、过程均偏单一。

2.重视分层教学的相对优势

分层教学无疑给传统教学模式注入了一股新鲜血液，其意义及优势无可厚非，然而万事不可一味儿到底，我们应充分认识到分层教学的独特优势及与时俱进的观念，但在教学中仍要形成学生被动学习变主动求知的大氛围，让学生充分意识到课堂是他们的，进而积极主动的探索未知领域掌握已知知识。要充分利用分层教育的相对优势，让老师成为学生在学习中引导者和指挥家，确保主导地位，学生在教师的引导之下形成良好的学习能力。因地时宜地使两者互相依辅、互相联系、互相进步。

四、分层教学在小学体育教学中应用的意义

首先小学阶段对于一个人成长与习惯性格的养成均起着至关重要的作用，它是基础奠定的开始，是所有养成的开端，是自信建立的起点，“好的开始是成功的一半”，把握好学生成长的初级萌芽阶段显得尤为重要。而在此阶段进行体育课程的优势也不容忽视，例如：①毫无疑问能够引导形成学生对体育运动的爱好兴趣，对今后的发展起方向识别作用。②能够有效地激发学生的创造能力以及竞争能力、培养良好的学习能力，对于学习的积极心理暗示的形成有着积极促进作用。③切实有效地加强学生们的心理素质，同时卓有成效地提高学生们的身体素质，对于孩子们身心发展有着深远的影响。④在运动开展过程中，对于建立同学与同学之间以及老师与学生之间的情谊、团结、热情有着一定的促进意义。将分层教学的模式巧妙的贯穿运用于小学体育教学之中，不仅可以让学生依据自身的一些客观条件进行选择性地开展运动，也在一定程度上可以使授课老师因材施教，根据不同学生教授不同的教学内容，不仅可以在一定程度上减少潜在运动危险性，同时有利于激发学生对于体育学习的兴趣，顺利完成相应的教学内容。值得指出的是，使用分层教学的授课模式能够让老师的教学内容更有针对性，有利于授课对象的接受，进而缩短学生之间的差距，最后实现共同进步。

五、结束语

综上所述：分层教学的运用使教师充分顾及到学生的个体发展差异，确保因材施教。进而被学生顺理成章的接受，消除自卑心里。同时在此过程中所体现的竞争意识，可以让学生在享受运动的过程中不断进步，勾画出活泼互助生动和谐的教学情境，充分彰显出“健康第一”“因材施教”的指导思想，有效地促进构建“自主、共赢、自信”的学习模式。

参考文献：

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[3]刘亚伟，康文峰，徐磊等.分层教学在体育课教学中的方法应用[J].湖北体育科技.2004.23（3）

作者简介：

毛少芳，女，（1978.2～），汉族，籍贯：福建莆田，本科学历，小学体育高级教师，研究方向：小学体育教学研究。endprint