大学生过度自信与考试成绩关系初探

韩晨红

（齐鲁工业大学学生处，山东 济南 250353）

大学生过度自信与考试成绩关系初探

韩晨红

（齐鲁工业大学学生处，山东 济南 250353）

为了提高在校大学生的考试成绩，本文通过对284名三年级大学生在多项选择题测试中的过度自信、平时学习成绩和测试成绩三因素之间关系的分析发现：学生平时成绩越好，在测试中表现出的过度自信程度越高；学生过度自信程度越高则测试成绩越差，这表明过度自信在一定程度上能够阻碍考试成绩的提升。

大学生；过度自信；考试成绩

近年来西方已经出现了大量关于大学生过度自信与考试成绩之间关系的研究文献，其中以Paul等（2004）[1]的研究最具代表性。而相对而言国内在这方面的研究比较少①。本文认为，对大学生的过度自信和考试成绩之间关系进行深入探讨，发现某些影响考试成绩的客观规律，并且探讨因势利导的方法可能利于提高大学生的学习成绩。

一、文献回顾以及研究假设

根据Marco(2009)[2]对学生的研究，学习困难的学生比一般学生更容易过度自信。因为学习成绩较好的学生要比那些学习差的学生拥有更强的校准、辨识能力，即前者会较好的辨别、区分他们知道的和不知道的问题。因为学习成绩差的学生拥有较差的校准能力，不像成绩好学生那样会识别问题的难易程度，而是一味寻找支持第一印象的相关证据，总是认为先入为主的第一感觉一定是正确的，而不能运用较高的校准能力来反复推敲选项的正确性，这往往导致过度自信问题，这也是学习较差学生所经常产生的心理问题。所以依照这种逻辑思路,好学生在难题面前比差学生呈现较低程度的过度自信，而且学生过度自信程度越强，则他在此次测试中的成绩会越差。假设：1.过度自信程度会随着平时学习成绩的变好而逐渐降低;2.本次测试成绩会随着过度自信程度的增强而变差。

二、研究方法

（一）被试

齐鲁工业大学本科三年级的学生共284人，其中男生178人，女生106人。

（二）问卷设计

1.试题。本测试问卷由50个多项选择题组成，每题2分。每题都有5个备选项，每题正确答案至少有2项。只有所选项与参考答案完全一致才能得分，多选、少选均不得分，但不扣分。

2.自信指数表。在每题后都附有一个自信指数表。该表由1、2、3……10个数值框组成，依次表示学生对答对该题的信心指数由低到高的变化，数值1表示最没把握，10表示非常有把握。学生应根据对每题的把握情况酌情在相应自信指数后划勾。

（三）变量说明

1.过度自信。本文沿用Koriat等(1980)[3]研究中所采用的表示方法，即当学生对某一问题的自信指数显示为8、9、10且该题被答错时，说明该学生对该问题表现有过度自信的倾向。把该学生对所有题目的过度自信指数累计相加，该数值越大，说明该学生在此次测试中表现出的过度自信程度越强。

2.测试成绩。每位学生答对题目数量占所有题目数的百分比。

3.学生平时成绩。用学生在所有以前正式考试中的综合成绩来表示其学习的优良程度。

（四）施测程序

在学生开始答题前，测试者告诉学生，问卷测试结果只作研究使用，与他们平时成绩、期末成绩均没有关系，要求他们放平心态认真答题。然后测试者认真为学生讲解答题要求，确保学生能够掌握答题思路。

（五）数据处理

本研究数据处理采用SPSS16.0forwindows统计软件。

三、数据分析与实证检验

（一）变量值描述统计

关于所有学生的过度自信数值、本次测试成绩以及平时综合成绩三个变量的描述性统计数值如表1所示。由于试题难度较大致使学生平均成绩偏低，均值只有35.5417分，最低成绩20分，最好成绩只有55分。

表1 过度自信、本次测试和平时成绩三变量描述统计

(二)相关性分析

为了探明学生的平时总体成绩对在此次测试中的过度自信程度的影响以及过度自信指数对本次测试成绩之间的关系，首先检验了过度自信程度和两个成绩变量（平时总体成绩和本次测试成绩）的相关性，见表2。

表2 过度自信与本次成绩、平时成绩间的相关性分析

表2中数据表明过度自信程度和本次成绩变量间具有较为显著的负相关关系，而与平时成绩变量间具有较为显著的正相关关系。在此基础上，本文通过建立线性模型分别检验了平时整体成绩对测试中过度自信变量的影响（回归结果如表3中的模型1所示）以及测试中的过度自信程度对本次测试成绩影响（回归结果如表3中的模型2所示）。

表3 过度自信、平时成绩与本次成绩之间的线性回归结果

表3中的两个模型的拟合优度分别达到0.748和0.664，说明两个模型的拟合度较好，两个回归方程显著性检验的概率p值分别为0.007和0.004，说明两个方程中变量间的线性关系是比较显著的，表明回归方程具有统计意义。模型1中平时成绩的回归系数为2.713，显著性检验的概率水平为0.007，表明学生平时成绩与本次测试中的过度自信程度呈现显著的正相关关系，即学生平时成绩越好，则过度自信程度越高。假设1未被验证，这与Paul等（2004）[1]的研究结论不一致。模型2中的过度自信程度变量系数为-0.096，显著性检验概率水平为0.004，表明过度自信程度与本次成绩之间是负相关关系，即过度自信程度越高则成绩越差，支持假设2。但是由于系数的绝对值较小，因此过度自信程度对本次测试成绩的影响较为有限。这可能由于该次测试的试题难度较大致使学生整体答对率偏低而无法有效区分其学习水平的缘故。

本文通过实证研究发现：学生过度自信程度越高则本次测试成绩越差，这表明过度自信甚至是盲目自信在一定程度上能够阻碍学习成绩的提升。这给我们的教学工作带来以下启示：在考试前一定教育学生在考试中要自信但不要盲目自信甚至轻率，要认真面对每一个考试题目，一些看似简单的题目可能并不简单，因此要小心潜在的干扰陷阱，要认真审题并且思考为什么对或为什么不对，不能随便甚至轻率盲目下结论。

[1]PaulS.K.,&Anique.A.Q..Overconfidenceand the performance of Business Studentson Examinations.Journal of Education for Business,2004(3):217-224.

[2]Marco N.Pastsuccess and present overconf idence. Munich Personal RePEcArchive,2009,Unpublished.

[3]Koriat,A.,Lichtenstein,S.,&Fischhoff,B.. Reasonsfor confidence.Journal of Experimental Psychology: HumanLearning and Memory,1980(6),107-118.

（责任编辑：马银华）

G444

A

2095—7416（2014）04—0168—02

2014-05-27

韩晨红（1980-），女，山东济南人，历史学硕士,齐鲁工业大学学生处讲师。