论西藏本科院校师范专业开设《现代教育技术》公共课

李新房 李静

摘 要： 随着技术的快速发展，白板、电子书包、微课程等工具在教育中逐渐普及。教师如何灵活自如地驾驭这些先进的媒体，并取得最优化的教学效果。关键在于教师的现代教育技术能力水平，为了提高教师的现代教育技术能力，为师范生开设《现代教育技术》公共课是一项长期而有效的措施。然而，大多西藏本科院校还没有全面开设，甚至没有开设，原因是多方面的。作者详述了现代教育技术的内涵，了解了西藏开设该公共课的现状，以及阐述了开设该公共课的必要性。

关键词： 《现代教育技术》 师范专业 信息素养 西藏本科院校

2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[1]，以下简称《标准》，目的是提高我国中小学教师的现代教育技术能力，推动我国教育的改革。2012年3月，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，“提高教师应用信息技术水平”。[2]我国一直把提高教师的现代教育技术能力作为一项重要任务来抓，除了开展“国培”、“校本培训”等培训课程提高教师的现代教育技术能力外，最根本的方法是从师范生的培养入手，在高校师范专业开设《现代教育技术》公共必修课。近几年来，各类高校不断开设《现代教育技術》公共课，并取得了显著效果。然而，在教育相对落后的西藏院校，《现代教育技术》公共课的开设还没有全面启动，原因是多方面的。

1.现代教育技术的内涵

关于现代教育技术的内涵，比较权威的解释有以下几种：（1）南国农教授认为：“现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。”[3]（2）何克抗教授认为：“现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域的运用。”[4]（3）李克东教授认为：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论与实践”。[5]基于以上解释，现代教育技术应具备的基本特征有：（1）以现代化的教育、教学理论为指导。现代教育技术重视发挥学生的主动性，不再以知识为中心，而以学生为中心。（2）运用现代化教育媒体，充分利用各种信息技术为学生提供学习环境，如网络课程、电子书包、云计算的应用等。（3）重视学习过程和学习资源。与重视学习结果的传统方法相比，现代教育技术更重视与学习有关的过程与资源的设计、开发、利用、评价和管理。（4）实现最优化教学。现代教育技术利用系统方法，对系统中的每一个要素进行合理分配与调控，以实现教学效果的最优化。

2.西藏本科院校师范专业开设《现代教育技术》公共课的现状

在我国师范教育中，为学生开设一门教育技术方面的公共必修课，已经成为一种共识，并正在成为共同的实践活动。[6]如北京师范大学为师范专业学生开设了32学时的《现代教育技术基础》必修课，我国内地大部分本科院校的师范专业已经开设了《现代教育技术》公共课，而西藏本科院校在这方面却做得不是很理想。目前，西藏本科院校有西藏大学和西藏民族学院两所高校。笔者通过调研了解到，西藏大学未在师范专业开设《现代教育技术》公共课，西藏民族学院仅对教育学、小学教育、学前教育、英语专业的学生开设了34或51学时的《现代教育技术》基础课，并未对全校师范生开设该课程。

2.1思想意识薄弱

教育技术在西藏的发展历程较短，相当一部分教师对教育技术的了解甚少，甚至一无所知，不乏有人否定教育技术对教育的推动作用，这就造成了对教育技术的片面理解。如有些教师把《现代教育技术》与《计算机文化基础》画等号，他们认为开设了《计算机文化基础》公共课，就没有必要开设《现代教育技术》公共课，存在这种观点的人不在少数。实际上，这两类课程存在较大差异，主要是对现代教育技术的不了解造成的。而教师利用教育技术手段进行教学、学习的能力较低，不能及时获取新的信息与资源，势必会影响教师教学思想的转变等。这样的恶性循环，使得教师的能力水平停滞不前、思想意识薄弱。

2.2教育技术专业教师队伍缺口大

师资力量短缺一直是制约教育发展的瓶颈，尤其偏远地区、新兴专业对教师的需求依然紧缺。西藏地处我国偏远的西部地区，教育人才需求大，而教育技术在西藏属于新兴专业，教育技术专业人才缺乏。以西藏民族学院为例，2006年开始招收教育技术专业本科生，现有教育技术专业教师6人，其中副教授2人，博士1人，在职博士3人。现有教育技术专业本科生6个班级共150余人。而西藏大学现有教育技术专业教师8人，其中副教授1人，硕士学历6人，现有学生100余人。由此可以看出，教师的教学任务重，师资力量相对较弱。若开设《现代教育技术》公共课，势必会增加教师的工作量，影响正常的教学秩序。《现代教育技术》公共课的方案已提交，但因师资力量缺乏这一重要因素的影响，公共课的开设一直无法全面开展。

2.3教学设备、设施条件有限

现代教育技术的一个关键特征是重视学生实践动手能力的培养，它是一门实践性较强的学科，而教学基础设备与设施是满足这一特征的重要条件。网络实验室、电声实验室、电视演播室、摄影实验室、远程教育实验室等，这些基础设备的建设是开设《现代教育技术》公共课的前提条件。目前来看，西藏本科院校教学设备、设施的建设现状，还不能满足全校师范生的学习需求。虽然国家、政府及相关组织为大力支持西藏教育事业投入了大量的建设资金，但相对于持续扩招的师范生来说，基础设施、设备条件有待进一步提高。

3.西藏本科院校师范专业开设《现代教育技术》公共课的必要性

3.1社会地位

除了《标准》的颁布外，2005年7月19日，全国中小学教师教育技术能力建设计划全面启动，其宗旨是以《标准》为依据，以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。[7]为了响应国家的号召，各省（自治区、直辖市）陆续采取措施以提高教师的教育技术能力，西藏也不例外。如《“国培计划（2010）”-西藏自治区农村中小学骨干教师远程培训》，以及《培训者培训》等相继在西藏开展。可见，提高西藏教师教育技术能力刻不容缓，而师范生是未来中小学教师的主要来源，西藏高校尤其是本科院校担负着培养具有良好信息素养和教育技术能力师范生的重任。所以，在西藏本科院校师范专业开设《现代教育技术》公共课具有重要意义。

3.2课程内容

目前，《现代教育技术》参考教材较多，但总体而言，主要内容包括：现代教育技术基本概述、现代教育技术理论基础、教学媒体的应用、教学资源的应用、教学系统设计、多媒体课件的设计与评价、信息技术与课程的整合、现代远程教育等。基于以上内容，现代教育技术注重现代化教育媒体、技术、方法、理念、思想、策略等在教学中的应用，最终目标是更好地服务于学习，实现教学效果的最优化。

3.3培养目标

现代教育技术是一门面向师范生的公共必修课。通过该课程的学习，学生能掌握现代化教育技术理论、方法和技术，能够运用信息技术手段进行有效教学，能够运用先进理念、方法与评价标准对教学进行评价反思，最终达到优化教学效果的目的。《现代教育技术》的最终目标是培养适合信息化教育需要的师范生，毕业后能够胜任信息化教育的重任。

4.总结与展望

人类进入21世纪，即信息化社会，以计算机技术和通讯技术为核心的信息技术的迅猛发展，给教育带了机遇和挑战。尤其是网络技术的快速发展，为教育提供了丰富的教学资源和学习资源，面对如此丰富的信息，提高教師应用教育技术的能力是当今社会刻不容缓的事情，西藏也不例外。为师范生开设《现代教育技术》公共课是西藏社会发展的需要，是西藏教育发展的需要，是西藏教师发展的需要。长期实施该措施，将持续提高西藏教师的教育技术能力水平。因此，在西藏本科院校师范专业开设《现代教育技术》公共课刻不容缓，是西藏信息化教育发展的一项重要举措。

参考文献：

[1]关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》[G/OL].百度百科，2012-01-27.

[2]教育部发布教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].http：//www.chinanews.com/edu/2012/03-30/3785498.shtml，2012-03-30.

[3]现代教育技术与小学数学教学整合刍议[DB/OL].http：//hi.baidu.com/yugp51/item/4d96375b0d11aec7d3e10c8e，2010-05-09.

[4]现代教育技术在幼儿园家庭教育指导中运用的策略[DB/OL].http：//www.doc88.com/p-704860890678.html

[5]现代教育技术与小学数学教学整合刍议[DB/OL].http：//hi.baidu.com/yugp51/item/4d96375b0d11aec7d3e10c8e，2010-05-09.

[6]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002.

[7]“全国中小学教师教育技术能力建设计划”项目介绍[EB/OL].http：//www.teta.com.cn/teta/cache/article/2008-11-07/621799db-c692-8be3-4756-b1ad1f53a5ad.shtml.

基金项目：本文系2014年西藏民族学院青年项目“连通主义视野下的双联通模式研究”的阶段性成果。