采用多种方法激发学生学习化学的兴趣

朱广林

化学学习兴趣，是指学生在学习化学知识中产生的，对化学学习具有推动作用。新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？我就此谈谈自己在教学中的做法。

一、营造平等、民主的学习氛围，培养学习兴趣

教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者和合作者。特别要指出的是在新课标下，学生不再是教学的被动者和接受者，而是课堂教学活动中的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体，因此建立和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。

在课堂教学中，如果学生遇到疑难问题，则鼓励他们适时提问，然后，与学生一起相互讨论，在讨论中得出正确答案。例如在探究浓硫酸的性质时，我对书本上的黑面包实验设计了一系列问题（根据实验的进程），如为什么在蔗糖里加了少量的水，这是利用了浓硫酸的什么性质，到后来蔗糖为什么会变黑，这又体现了浓硫酸的什么性质，最后看到蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生，这又是因为什么呢？这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂，我们没有必要要求学生全部写出来，但其中的浓硫酸特性全部体现在里面，通过师生交流与讨论，在让学生掌握知识的同时也营造出和谐的氛围，提高学生学习化学的兴趣。

二、精心设置疑问，培养学习兴趣

在化学教学中，教师根据教材的实际内容，注意捕捉学生心灵的信息，适时适度地创设悬念，使学生心理上产生兴奋，调动学生的学习积极性，促使学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，获得新知识，从而提高课堂教学效率。例如：在做证明海带中存在碘的实验中我准备了以下一些问题：（1）海带中的碘元素是以什么形式存在的？（2）在进行灼烧海带时我们应该怎样对海带进行预处理？（3）海带在灼烧时为什么要加少量的酒精？（4）在选择氧化剂时我们为什么要用过氧化氢，而不选择氯水或者高锰酸钾？又如在学习硝酸的化学性质时，首先提出疑问：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，应看到什么现象？许多学生回答说：“变红色。”对这一答案，我没有表示肯定或否定，而是组织学生做实验，探究新知识，实验结果表明：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，先变红，微热后，红色消失。通过实验探究，学生获得圆满的结果，显得非常高兴，抓住时机，把学生的兴趣迁移到下一个问题：在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液，为什么会先变红，然后褪色？通过学生讨论交流，变红的原因是硝酸具有酸的通性，能电离出氢离子，对褪色的原因，说法不统一，于是组织学生复习：在氯水中滴加紫色的石蕊试液，也会出现先变红、然后褪色的现象。在老师的点拨下，学生明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因：浓硝酸具有很强的氧化性。我在此基础上立即做了一个对比实验，在稀硝酸里滴加紫色的石蕊试液又会出现怎样的情况，如果我们将二氧化硫气体通入紫色的石蕊试液中情况又将是怎样的呢？面對这一连串的疑问，学生只有在课外查查资料才能做出很好的回答，这样既训练了学生收集信息的能力，又极大地调动了学生的学习积极性，同时为学生学习硝酸的化学性质打下良好的基础。

三、利用化学实验吸引力，培养学生的学习兴趣

有趣的化学实验是学生学习的添加剂。因此，我还坚持学生开展一些课外活动，提供给学生显示才能的机会和场地，使学生在愉快的活动中感受到化学知识的可贵。这样的活动可以激发学生的求知欲，大大激发学生学习化学的兴趣。结合学生的学习实际，引导学生从生活实际出发，让学生初步感知化学，深刻地认识到学习化学的重要性，从而巩固学习兴趣。要让学生了解到化学研究的内容已走进生活，与我们的日常生活和社会发展息息相关。也可以让学生充分发挥想象力，畅想未来的化学发展前景，让学生真正理解“从生活走进化学，从化学走进社会”的内涵，从而树立学好化学、造福人类的远大理想。

四、开展多种活动，激发学生的学习兴趣

化学教学要真正提高学生素质，培养学生的学习能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓宽学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定，这易为学生所接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生通过实验，掌握过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，学生懂得维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。

总之，在教学中，兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机结合起来，巧妙地运用于具体教学工作中，就能使学生掌握知识，发展智力，提高能力。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”