我和学生一起赏析《看菊花》

李义梅

摘 要：对一年级小朋友谈阅读教学似乎不可思议。其实，从小学一年级开始加强阅读教学很有必要。以《看菊花》为例，谈谈如何针对一年级小朋友进行阅读训练。

关键词：小学语文；阅读教学；读；悟

语文学习最主要的方面包括拼音教学、识字教学、阅读教学和写作教学，而阅读是语文教学的重要部分。现在许多专家提倡早教阅读法，可见阅读的重要性。在小学语文教学中，阅读也是热门话题和永恒的主题。那么，如何引导小学生有效阅读，尤其是引导一年级学生进行阅读教学，培养其阅读兴趣，值得探讨和研究。

小学语文教学的根本任务是“使学生有写字识字的基本能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力”。而阅读是写字和认字、写作、口语交际的基础。因此，阅读值得重视。笔者认为，小学语文阅读教学应该从小学一年级开始，从开始读文章时就注重方法的指导、技巧的点拨，为以后的阅读打下良好的基础。笔者认为，对小学一年级进行阅读训练，要重点抓好两个字“读”和“悟”。本文以《看菊花》为例谈谈如何进行“读”，培养“悟”。

一、情境法导入，引发学生阅读的兴趣

用多媒体或图片，展示盛开的各种颜色的菊花，启发学生：这些是什么花？你能用几句话描述一下这些花吗？要描述这些花的话，这些花的不同点是什么？引导学生回答：菊花。这些花都是菊花，是不同颜色的菊花，有黄色的、白色的、淡绿的、紫红的。继续引导学生，你感觉这些花儿好看吗？引导学生说：非常好看、漂亮极了。

由此而导入新课：公园里开满了各种颜色的菊花，漂亮极了。人们都喜欢花，更喜欢菊花，从古到今，许多文人墨客在诗词歌赋中描写菊花，赞美菊花。今天，我们就学习《看菊花》。看题目，你能猜猜看，这篇课文写的什么事吗？你想知道写的是什么吗？请读课文。

这样，一步步引导学生，就会激发学生阅读的兴趣和欲望。

二、读课文，坚持以读为本

小学生阅读能力的培养是从朗读开始的，以读为主。叶圣陶曾经说过：吟诵是心、口、耳、眼并用的一種方法。学习语文就是在多种器官并用的状态下，达到阅读内容在不知不觉中转化为自己的东西，这是学语文的一种境界。学习语文，阅读到这种境界才是语文课程标准的根本要求。

1.初读课文，读顺文章

对于一年级的小学生来说，朗读文章的最关键一步是借助拼音把课文读通顺，读准字音，这是最基本的要求。

本课中，“公、放、听、更”等几个字是后鼻音，“很”是前鼻音，“紫”是平舌音，“离”的声母是l不是n，“不”的读音还应善于变换等，都是在阅读时应该注意的几个问题和方面。指导学生读准这些字，有利于把课文读通顺。

在学生读准字音、读顺文章的前提下，要求学生读出文章的“味”。如，在读的过程中，体会标点符号与语气的作用，用词与文章所表达的意思的关系等，有助于学生对阅读的理解和感悟。

如，学生在读了第一自然段后，教师问“小朋友，公园里的花好看吗？”引导学生看图片或结合课文根据菊花的颜色、形态和长势等进行描述，再引导学生说说“好看极了”就是非常好看之意。

再引读：菊花怎样好看呢？菊花的颜色好看吗？菊花开得多吗？引导学生到文章中找到答案：黄的、白的、淡绿的、紫红的；“一朵朵，一丛丛，一片片”。

这样，学生在读准字音、流利地朗读文章后，对文章的细节进行把握，能回答有关课文内容的相关问题，使学生真正读懂课文、读熟课文。

2.再读课文，读中感悟

所谓感悟，就是在阅读过程中，把“读”和“思考”结合起来，对课文有所感悟，这样才有可能逐渐形成阅读技能，提高阅读能力和思维表达能力。因此，在阅读过程中，重视对重点句子的点拨和引读，让学生潜移默化地受到启迪和教育，使之产生“悟”之效。

如，读到第四段时，有句“菊花更好看了”，而前文第二段有句“菊花好看极了”，问：为什么觉得菊花更好看了呢？和学生一起小结：看到五颜六色的盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知道了菊花一点儿也不怕冷，所以觉得更好看了。

这样的一年级语文阅读课教学可谓上出风采、上出高效。学生不仅是识字认字，更立足于新课标、着眼于学生的发展观的需要，通过这样阅读，让学生学会读文章、分析文章。语文教学中，尤其是低年级的语文教学中，把字、词、句的训练和阅读有机结合起来，突显以读为本，在阅读中，把阅读和思考问题结合起来，并通过对重点词、句的分析，让学生有所感悟、“贵在感悟”，只有这样，才能将“语”和“文”完美整合，让阅读课彰显阅读教学的魅力，使学生学会阅读、学会赏析，感受到文章的美和魅力。

参考文献：

周雪娟.小议小学语文拓展阅读教学[J].考试周刊，2014（34）.

编辑 薄跃华