小学低年级语文朗读教学的完善对策研究

陆维红

摘 要：朗读教学是阅读教学中很重要的一部分，它需要借助正确的朗读方法对学生进行教学。朗读教学不仅有利于发展学生的思维能力和语言能力，还有助于学生对文章内容的理解。主要对小学低年级语文朗读教学的完善对策进行研究。

关键词：小学；低年级；语文朗读；对策研究

一、朗读教学在小学低年级语文教学中的意义和作用

朗读是一门学问，也是一门艺术。在小学低年级语文教学中，朗读已成为语文阅读教学最基本、最主要的方法和方式，也是儿童言语能力的具体表现。

朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学，以获取言语能力的活动。它是阅读教学重要组成部分。朗读教学有助于发展学生的语言能力，可以帮助学生理解文章内容，有利于发展学生的思维能力，还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。由此可见，朗读教学在小学低年级语文教学中起着重要作用。低年级教师重视朗读教学，培养学生良好的朗读习惯，对以后的语文学习有着重要的意义。

二、小学低年级语文朗读教学中存在的不足

1.缺少明確的朗读教学目标

对于小学低年级学生来说，只要可以用普通话将课文准确、流利并且带有感情地朗读出来即可。但对于刚入学的学生来说，他们的普通话可能有不标准的地方，教师为了使学生能够将发音读准就将文章分解开来，忽视了要引导学生整体地感知文章内容，长期下来就会影响学生语感的形成以及朗读表现力的培养。

2.教学形式和方式错误

上语文课时，教师在学生还没有朗读之前就声情并茂地朗读起来，教师读完之后，就要求学生像刚才她读过的样子进行练习。实际情况可能是很多学生连读一些字词还存在困难，怎么能在这样的情况下要求学生去读一整篇文章，又怎么可能会达到教师范读的标准呢？这样的教学形式及方式是不会取得理想的教学效果的。

3.朗读涉及范围窄

学生的朗读能力具有差异性。无论是检查性朗读，还是范读、指名朗读，教师都是请那些读得好的学生读。读来读去，就那几个学生真正体验到朗读的情趣，而其他学生，扮演“陪客”的角色，被剥夺了朗读的机会，朗读能力得不到锻炼，不利于朗读教学整体质量的提高。

4.指导方式的单调

教师朗读指导方式简单、机械。教师大多在分析、解读完课文以后，说上一句“让我们有感情地读一读……”“让我们美美地读一读……”，学生对此已经习以为常，往往不能真正进入到朗读的情境中，而是机械地复制老师的范读。这样，朗读就成了一种走过场、为了读而读的朗读。

三、完善小学低年级语文朗读教学的对策

1.根据教学要求确定教学目标

对于小学低年级的学生来说，朗读教学的重点就是通过教学使学生可以用普通话将课文准确、流利并且带有感情地朗读出来。教学目标是为教学行为指明方向，为了完善小学低年级学生的语文朗读教学，我们应该在了解学生朗读特点的基础上，根据教学要求制订相应的教学目标。在制订的过程中，我们可以从不同的角度出发，具体应该注意以下几个方面：

（1）朗读的声音要清晰，要有一个良好的朗读态度。

（2）字音要读准，句子要读通，停顿要正确，可以根据不同的词语表现出相应的动作或表情。

（3）一定要朗读出整篇文章的感情基调。

2.注重教材内容，创新朗读形式

从教材内容出发，不同的内容采取不同的朗读形式。这样做不仅可以改变千篇一律式的朗读教学，还可以调动学生朗读的积极性。低年级学生的记忆力是极强的，针对这一点我们可以在阅读教学时采取多种方式对学生进行恰当的教学，如，朗读、诵读或背诵等。

3.根据学生实际情况培养学生的朗读情感

即使是同一篇课文，对不同的学生来说都会有不同的感受，甚至还会出现学生从中认识到的道理与文章所要表达的有很大出入，这时就需要教师对学生进行正确的引导。从客观的角度来说，小学低年级学生并没有丰富的生活经验，但一些文章中的内容还是和生活有所联系。因此，在朗读教学的过程中，教师要启发学生将生活中的一些经历、体验或情感与朗读课文相联系，这样就会使学生对朗读的课文感到亲切，学生就会对课文的内容有更深刻的理解，从而使小学低年级的语文朗读教学得到不断地发展与完善。

4.根据学生自身特点进行有效的评价

在阅读教学中少不了对阅读进行评价这一环节，在学生朗读完一篇文章时，教师应该对其进行有效的评价。评价时，教师应该根据学生自身的特点从朗读的教学目标以及学生自身朗读的水平进行必要的评价，在评价中教师应该给予学生一定的肯定和鼓励，从而激发学生的朗读兴趣。

总而言之，虽然小学低年级语文朗读教学仍然存在着一定问题，但是我们总会想到应对的办法使问题得到合理的解决，从而使学生可以掌握朗读的方法和技巧，为学生在今后的学习中打下良好的基础。

参考文献：

郑永红.小学语文朗读教学存在的问题及对策思考[J].科教文汇：中旬刊，2011（10）.

编辑 王团兰