浅谈小学数学教学中后进生的转化

黄群英

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一。”后进生是教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大，但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。

一、小学数学教学中后进生的形成原因

1.对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，给学生在学习数学时无形中增加了难度，再加上数学本身就是枯燥的，因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣。解题时缺乏积极思考的动力，遇到一点困难就不想动脑筋，总有一种依赖心理，从而使自己的学习处于被动的境地，导致成绩越来越差。

2.学法不当，缺乏信心

古人云：“授之以魚，不如授之以渔。”这就是说要教给学生正确的学习方法。有的后进生由于缺乏良好的学习方法，往往很努力地学习，成绩却总是不理想，做题时也只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。久而久之，失去了学习数学的兴趣和信心。

3.贪玩好动，自控力差

由于小学生的年龄特点和生理、心理特点，大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中，自我控制能力差。比如，数学作业还没有完成，其他人的玩闹声就早吸引了他的注意力，于是放下作业就和别人一起去玩了。

4.师生情感，不够融洽

现在的教育是一个教师面对几十个学生，教师的精力是有限的，不可能每一个学生都照顾的面面俱到。，这时后进生可能就会由于考试、竞争的影响，感觉教师看不起自己，认为自己拖后腿不受老师欢迎。再加上小学生的逆反心理，在课堂上更不与教师积极互动，他们会想你的数学课上得再生动、再好，我也不听，甚至有时会出现言语、动作的冲撞等情况。

5.没有养成良好的学习习惯

二、小学数学后进生心理障碍分析

1.具有明显的自卑感、失落感

2.具有胆怯心理

3.具有惰性心理

4.具有逆反心理

5.注意力不集中、记不住、遗忘快

三、小学数学教学中转化后进生的几项措施

1.激发学习兴趣，提高学习的积极性

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的知识难于理解，所以在小学数学教学中，多媒体的运用和肢体动作的演示，能把教学内容生动形象的展现出来，达到声形兼备的效果，很好地解决这一问题。在内心获得喜悦和享受的同时，也使得学生的注意力更加集中，思维更加活跃。

2.感受成功，增强自信

小学生正处在成长发育的时期，教师给予后进生充分的表扬，会让后进生树立起学好数学的信心。一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望。如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话，那对差生来讲就是雪中送炭。

3.以礼相待，消除后进生的自卑感

师生之间融洽友好的关系，对后进生学好数学有着非常重要的作用。如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。后进生稍有过失，就加以训斥，他们得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃。因此教师鼓励他们，让他们融入数学课堂的学习中，消除他们的自卑感。

4.注重培养学生学习数学的方法

教会学生预习和听课的方法。

5.养成良好的学习习惯，习惯决定性格，性格决定人生

对后进生的教育转化工作是非常复杂的。对小学数学“后进生”的转化不是一蹴而就的，这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力。教师和家长尤其要对他们倾注更多的耐心和热情，学会真正的理解他们，以诚相待；帮助后进生解决难题，使他们摆脱内心的阴影，重拾学习的信心，主动地改变学习态度，积极努力的学习，提高自己的学习成绩。

编辑 李 姣