提高小学语文阅读实效性的策略研究

罗桂芬

摘 要：阅读不仅是小学语文教学的基本要求，还是学好语文的重要保障。小学教育是一种完全的渐进式教学，小学语文在这一点上尤其突出，从规范学生写字到组词再到成句，句与句之间的联合最终就幻化成了美丽的文章。阅读可以是文章全部，亦可以是文章采摘，但是正是因为有了文章才有了阅读，阅读是语文学习的重要组成部分。语文是小学教育中的重头课，也是小学生头疼的科目。阅读作为语文学习的枢纽，提高其实效性将直接促进小学生的语文学习，取得好成绩。

关键词：小学语文；阅读实效；策略研究

阅读是语文学习的灵魂，通过阅读领悟文章之中的情感和深意是语文学习的基本方式。对于小学生来说，语文教育不能够变得艰涩，要和他们的认知能力相结合，但是也要完成语文教学任务。在日常语文教学中，脱离开单独的练字学习，就是对文章的赏析，按正常的教学思路都是开课前先让孩子们熟知文中关键的字，通过老师在黑板上的引导或者在练习本上模仿，知晓字的结构以及书写规律，然后就是學习文中出现的新词，通过字与字的组合拓展了单字的意思，使其变得更加丰富。有的词语非常美丽和重要，就需要孩子们在课上练习，在课后复习，了解一词多义，掌握其基本用法，最后分析完字词，带领学生进入文章。

通过阅读这种基本的方式来领悟作者所寄予的情感与一些鞭辟入里的引申意思，即所谓的文章思想情感和现实意义。在小学语文课文的选取上，一般都是适合小学生年龄段的，但是却并不能阻止他们的想象力在课堂上飞翔，这就会让语文阅读变得有意思起来。我们的老师就可以根据这一点制订出一些有效的策略来引起他们的兴趣，使他们愿意在语文课堂阅读的过程中积极去思考，让无趣的课文变得生动有趣，让有趣的课文变得更加趣味横生。阅读仍然是小学语文教学中最有意思的环节，对于小学生来说，仍是积聚注意力的环节，他们更习惯于跟着老师模仿着去读，依靠他们自身可以去想象但是很难与文章结合起来去思考，而老师要做的就是引导他们的想象力和文章自身结合起来，在阅读中领悟文字词句之间的点点滴滴，将知识活学活用，最终得到运用，这即是语文阅读的实效性。让阅读变得有目的性和有思考性，在小学语文教学过程中，逐步让小学生掌握阅读的真谛，不是去读，而是思读。提高小学语文课堂阅读实效性有以下具体策略：

一、阅读时间为主线，阅读质量为核心

阅读时间是提升阅读实效性的重要依托，没有时间去阅读又如何有时间去领略文章大意呢？在语文课堂上，单独的阅读时间很少，对一篇新课文的学习，往往是老师带一遍，学生读一遍就结束了，小学生本身自制力比较差，课后很难主动分配时间去阅读，这样一来，阅读时间得不到保证，对于文章的理解也处在一个浅显的阶段，所以，老师应该适量增加课堂上的阅读时间，教会学生阅读的技巧或者给学生划出文章的重点段落进行精读。“书读百遍，其义自现”，在这个反复阅读的过程中，学生会抓住一些关键词句，从而领略到文章深意。另一方面就是要保证阅读质量，即用心去读，如果学生只是将阅读当成一项任务，咿咿呀呀地过一遍就和没读一样，真正的阅读是应该带着目的去读，老师在课上阅读之前可以在黑板上罗列一些问题，让学生通过阅读找到这些问题的答案，通过一种问题引导学生学会总结，组织自己的语言回答出问题。

二、阅读训练当贯穿，课堂回答分主次

高效的阅读训练应当贯穿于整个课堂，要注重层次，在整个阅读训练过程中，在方式方法的抉择上非常重要，要做专项训练，老师要根据让学生最终明白的道理以及意思来制订相对应的阅读训练，方法上要结合趣味性和鼓励性，让学生在阅读中有所成就，最终目的都是为了帮助学生掌握阅读的方法，培养良好的阅读习惯，课堂上为学生创造出一个轻松欢快的气氛，从而达到最佳效果。课堂回答是教学中老师常用的一种方法，目的是为了鼓励学生发言和用一部分学生来带动另一部分学生，为课堂注入竞争力，使整个课堂氛围变得活泼。老师在让学生回答阅读问题的时候，要注重凸显个体，做到层次分明，对于回答的学生要鼓励，对于回答优秀的学生要分享，让他们互相带动，最终实现语文阅读的目标。

总之，语文阅读是小学语文教学的重要环节，是小学语文教师思考的重点所在，小学生对于语文阅读还是有极大兴趣的，既然有了兴趣关键就在于导向，老师在课堂上要为学生的阅读保证时间提供一些激励的手段，让学生在阅读过程中做到有的放矢，让学生形成阅读和语文密不可分的思辨观念，逐渐培养起较好的阅读习惯，将语文学习化繁为简，让学生真正成为小学语文学习的主人，体会汉语文字当中的博大魅力。

参考文献：

[1]张欣.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[D].天津师范大学，2013.

[2]李昊.窦桂梅小学语文阅读教学艺术特质研究[D].渤海大学，2014.

编辑 王团兰