小学语文阅读教学策略浅议

剪金凤

摘 要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，教学中应加强引导，形成大语文观，让阅读成为学生的自觉行为，从而真正走进文本。

关键词：语文；阅读教学；策略

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要任务，也是提升学生语文素养的重要手段。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学谈几点认识。

一、创设积极的阅读情境

“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对文本是否感兴趣，直接关系到学生阅读活动的开展和阅读教学的成败。因此，教师要努力为学生营造一个轻松愉悦的情境，激起学生阅读兴趣与动力，学生才能愿意阅读并与文本实现对话。针对学生年龄特点，在阅读教学中我采取故事导入、游戏激趣、多媒体展示、才艺会演等方式，增强了阅读教学的直观性、形象性与趣味性。如，教学《咏鹅》时，根据这个年龄段的学生对动画特别感兴趣，我在教学中及时出示课件，让图、文、音并茂，不仅吸引学生的注意力，而且对诗的意境理解起来更加容易和深刻，有效地提高了语文学习的效率。

二、确立学生阅读的主体地位

《义务教育語文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学中，教师要清楚地认识到阅读的中心是学生。教师必须强调学生阅读的独立性和自主性，提供一定的参考文献资料，引导学生阅读课文，书读百遍，其义自见，要给足学生阅读的时间与空间，要让学生自己阅读并会阅读。通过阅读文本，有自己的思考与独特体验，课堂中要建立一种民主、平等、和谐的关系，真正确立学生阅读的主体地位。

三、掌握正确的阅读方法

教学中，掌握正确的阅读方法是关键。首先，让朗读和默读相互结合，对于提升阅读能力有重要作用。朗读有利于学生直面文本，有助于学生语言的积累，而默读能让学生对文本和情节有更深的感受、理解、思考。在教学中，需要将朗读和默读二者有机结合，视学情采用适宜的阅读方法。其次，教师应该给学生表达的机会，让他们在小组学习中充分表达出所思、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由研讨。经常做这样的语文阅读训练，注重“授之以渔”的方法，就会逐步提高学生的阅读能力，让学生能够从正确阅读中终身受益。

阅读教学是学生、教师文本之间对话的过程。因此，在教学中，教师应该加强引导，形成大语文观，让阅读成为学生的自觉行为，让学生真正走进文本，这样，阅读教学才会更优质、更高效。

编辑 董慧红