浅谈高效课堂小组点评

李悦绵

随着新课改的逐步推进和深入，我们对合作学习、探究学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习、探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，小组评价起到了至关重要的作用。我所面对的是一年级的孩子，虽然他们自我约束力差，注意力不集中，知识储备又少，但是他们活泼好动，敢想敢说。能够在一年级就培养孩子的评价能力，会使他们终生受益。下面结合教学实际谈一谈我的具体做法：

小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。没有评价反馈的分组合作学习是不完整的学习。课堂教学中的小组评价包括小组自评、小组之间的互评和教师评价。

小组自评包括：举手发言、课堂纪律、解题是否正确、质疑提问、个人参与与小组合作等各个方面。小组自评鼓励学生积极思考、自由发言、学会聆听、学会尊重合作，使组员对自己的参与情况有所了解，为强化小组成员的积极行为和小组合作的成功提供必要的条件。在实际的合作学习实践中，由于时间紧迫或者注重学科知识等原因，我们经常轻视甚至忽视小组自评这个环节。小组合作学习后，教师要提供一定的时间让其进行自评。小组自评初期，老师可以明确一个自评的结构，使学生的评价可以参照一定的程序、围绕一个中心或突出一个重点。比如，朗读时，给孩子们一个评价标准：读准字音，读得通顺，读出感情。这样学生在评价时有依据、有标准才会评。同时还要提醒学生运用他们的合作技能来进行自评，以促进学生参与小组学习的深度。在实际教学中，我根据我班孩子年龄小的特点，经常采用小对子互评，比如，读课文、记生字、写字等相互打分，并说出优缺点。这样长此以往，不但增强了学生的参与意识，也提高了课堂效率，同时培养了其能力。

小组自评和教师评价两者各有侧重。小组自评侧重于组内个体之间的互评。在合作探究的学习中，虽然把课堂交给了学生，但教师不能当看客。我在教学的每一个流程都注意对小组群体之间的观察、比较、甄别，及时对有效的小组合作模式和行为进行肯定、表扬。比如，在独学中，我发现一个学生，边读边画，我马上叫停，肯定他的学习方法，其他学生一听到表扬，也这样做了。我的点拨和评价是要在学生不能做的或不到位的时候进行。对学生的独到、新颖之处和不足之处进行恰当的点评总结，使学生在上一个层次。

还可以小组之间互评。在实际教学中进行小组互评时我经常注意以下几点：（1）评价时老师可以让评价小组的任意一名同学进行评价，以免出现评价小组只有一人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。（2）评价小组先对展示小組展示的内容进行补充，再进行评价。这样，评价小组既是展示的一分子，又是评价的一分子，还可以保证他们与其他小组一样进行思考、展示，不会因为评价而使自己的课堂内容受到影响。（3）分阶段训练。比如，第一周训练点评的内容是展示组的发言是否大声、大方、有秩序。第二周训练点评展示组的发言是否流利、通顺、完整，站姿是否大方、自然等，让学生点评时，要有重点、有目的。（4）让学生知道点评时要注意恰当，突出重点，发现优点，就要说：你们组的优点是什么，我也要向你们学习。发现不足要说：我认为你们这样说会更好些。发现错误及时提出来。被点评的学生要有表示，或口述、或板演，要当即纠正其差错。点评组的意见一样的不重复点评。

我认为，小组点评必不可少，方法也要灵活多样，使学生有激情、有动力；使优等生不断进取，学困生端正学习态度，激励学生以团队精神不断向前。这只是我在实际教学中的粗浅做法，有不当之处还望批评和指证。

编辑 薛直艳