浅谈小学数学高效课堂的打造

臧凤龙

高效课堂，说得通俗一点，就是要求我们教师在课堂教学中，运用恰当的教学方法，灵活地根据学情使用适合学生认识和特点的教学策略让学生在课堂上学得好、学得快、学得乐、学得牢。而要使学生学得好、学得快、学得乐、学得牢，要使一节课成为真正的高效课，应从以下几方面入手：

一、要吃透教材，理解教材，活用教材

要对照课程标准，把握各知识点之间的关系，用教材教，而不是教教材，记得在三年级下册教学两位数乘两位数（进位）时，教材给出的例题是一副围棋盘，要求出一共有多少个交叉点，这对农村孩子来说特别生疏，首先他们对围棋一无所知，根本不知道有多少横线和纵线，谈何学习，于是我调整了教学内容，恰逢学校六一在组建方队，我就把问题放在每排19人，共有19排，求一共有多少人这一数学信息上，学生很快求出了正确答案，课堂效果很好，学生掌握了笔算方法。

二、要运用科学有效的教学方法，不能模式化

分数的乘除法应用题是学生学习的难点，在教學前，有位资深的老教师告诉我：你让学生记住“比”字前面有字，用乘法；“比”字前面没字用除法，准没错，我听了深深感谢，但在实际操作起来却发现不是那么回事，学生把知识点模式化后根本不理解，我深深地自责，后来，我对这一知识点重新学习，运用分数乘除法的意义对比，使学生明白谁是“单位1”求的是谁，学生理解后，运用自如，课堂效果极好。

三、数学学完知识后，要有练习题，而且一定要有针对性，避免重复性

练习检测是数学学习必不可少的方法，而我们在设计练习题时，一定要有梯度，有针对性。记得刚参加工作时就教学一年级，在学习数字“9”的组成时，学完后，我让学生把“9”的组成在作业本个抄写五遍，可是学生仍然不会，又来五遍，学生计算起来仍然错误频发，我甚为苦恼，我向一位老教师请教时受到了老教师的严厉批评：“你这样既限制了学生的思维，又打击了学生的学习积极性，课后练习太单一可不行，一定要有梯度，多样，要有针对性！”在老教师的帮助下我设计了9□9-（ ）=6；6+（ ）=9；3□3=6；6+3=（ ）等多种形式的练习题，果然效果明显，从那以后，我的数学练习再也不会出现“重复”，而更多的是有针对性。

总之，高效课堂是一项需要我们教师不断钻研，不断提升的目标，要求我们教师一定要做到提高自身素质，不搞形式主义，务实地做好每一项工作。

编辑 谢尾合