谈小学英语教学中西方文化的渗透

李雯婷

摘 要：《义务教育英语课程标准》中，介绍文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等。教师所要教的和学生所要学的，不仅仅是语言的知识，更多的包括所学语言国家的文化知识。因此，语言的教育，离不开文化的渗透。教师应当注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确的使用语言。主要从营造文化氛围、渗透文化教育、体验文化差异三方面介绍了渗透西方文化的小学英语教学。

关键词：小学英语；教学；西方文化；差异

“语言与文化唇齿相依”。文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最主要的载体之一，两者之间交叉渗透。人们在使用语言进行思想的交流、信息的交换、情感的表达时，离不开他所处的社会环境，也就在交际的过程中一定、必定会折射和反映其所处环境的社会文化，这便是语言文化的功能和文化的内涵。

《义务教育英语新课程标准》中强调：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。正如萨皮尔曾经说过的：“语言背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。”小学英语教学是语言的教学，同样也必然离不开西方文化的教育。这也就是说，我们在教学中不仅要进行语言教学，还应注重文化知识的传授，树立文化意识。学生只有掌握了语言和文化知识，才能在实际中正确地使用语言，才能在语言交际中游刃有余。那么，在小学英语教学中，如何才能有效地渗透西方文化，培养学生的文化意识，增加其对西方文化的认识呢？笔者认为，可以从以下三个方面入手：

一、创设环境，营造文化氛围

我们的学生普遍反映英语学习难，但殊不知，世界上最难学的是汉语。那为什么汉语这么难学，我们都会，却被英语困住了呢？其中最主要的问题就是因为缺乏相应语言的语言环境，学生很难形

成用该语言进行思维，言语的习惯，从而严重地阻碍学生的英语学习。而在英语学习中，适当地给学生创设语言环境，便给学生提供了良好的说英语的条件和机会，使他们能够充分地利用已学的词

汇、语言和技能，进行口头的或书面的表达，提高语言能力。因此，为学生的英语学习创设良好的内外条件，加强西方文化的渗透是提

高语言水平的必要途径。

1.在学校文化建设方面，可适当的加入西方文化

我们可以在学校的宣传栏上，开辟英语学习园地，介绍一些英语中的日常习惯用语、名言警句等等。一方面可以通过饱含智慧的名言警句，弘扬校园文化；另一方面也可以让学生在潜移默化中接受西方文化的熏陶。另外，也可以利用校园广播，进行英语播音，给学生创设浓郁的英语环境。

2.在班级班风建设方面，营造浓郁希望文化氛围

我们可以在班级的黑板报上，开辟英语学习园地。在教室四周围的墙上，张贴西方文化气息招贴画，海报等，如肯德基的广告画，Daily life等。同时，这些画要常换常新，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面还可以开阔学生的视野，增强学生对西方文化概念的理解。此外，在班级中，也可以创设双语班风，让学生在良好的语言环境中，接受无声的熏陶和感染。

3.在教师教学组织方面，呈现缤纷多彩英语世界

教师在课堂教学中，要尽量多地运用英语来组织教学，可以多给学生播放一些孩子们喜欢的英文歌曲，也可以利用多媒体影像

设备和网络手段，给学生创设模拟英语真实情景的口语活动；还可以引入一些国外孩子常玩的小游戏，例如，填字游戏、猜谜等，通过玩游戏的方式让学生参与并感受西方人的思维方式等等不同的方式，给学生呈现一个多姿多彩的英语世界。让学生在英语的环境中学英语，有利于培养学生的语言、语音和语调，获得用英语进行思维和日常交流的能力。

二、结合教材，渗透文化教育

在小学英语教学中，有效渗透一些有趣的西方文化、风土人情，是最为小学生所接受的。他们就会将对有趣文化的情感迁移到英语学习中，这将会产生不可估量的效果和作用。这也就要求教师要结合英语教材，精心设计教学活动，渗透西方文化教育，提高课堂效率。

1.在词汇教学中渗透文化教育

英语的词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化含义。教师在进行词汇教学时，可以有计划地给学生介绍一些词汇相关的背景知识，以便学生真正地了解其内涵。例如“黑”，英文中翻译为“black”，但是两者在用法上却存在差异。汉语“红茶”，用英语说是“black tea”而不是“red tea”。在词汇教学中进行中西文化对比，可以帮助学生逐渐减少受母语影响造成的语言误用。

2.在课文教学中渗透文化教育

小学英语课文中很多内容都是交际活动，这些内容也突出体

现了中西文化的差异。这就需要教师在教学中根据课本内容以及小学生好奇、好动、好模仿的心理特点，创设口语表达的相应场景，让学生进行角色扮演，在“真实”的环境中应用英语。例如，在教学“Happy Birthday”时，我首先设置了一个购买礼物的场景，学生有的扮演顾客，有点扮演售货员，于是一个购物的场景便出现了：

“Can I help you？”“Yes，I want a cake for my friends. Today is his birthday.”“Do you like this one？”“Good. How much is it？”“Twenty dollars，please.”买好礼物之后，大家一起给同学过生日，互相问候，并一起唱起了英文生日歌。通过这样结合文化方式的情境，可以提高学生使用语言的意识和文化敏感度。

3.在歌曲中渗透文化教育

有很多的英文歌曲都是曲调优美、语言幽默的。它很适合学生的年龄特点和身心发展。因此，教师要精挑细选一些有趣的英文儿歌，让学生能较快地学习语言，感受西方文化，不是很好吗？

三、中西对比，体验文化差异

中西国家之间存在很多文化差异，如中国人问年龄，都会大方地回答，但是在西方，询问年龄，则会认为是侵犯隐私，因为在西方国家，人们认为年龄、收入、去向等等都是隐私的范畴。再如，节日方面，除了新年（New Years Day）之外，中国有春节（Spring Festival）、端午节（the Dragon Boat Day）、中秋节（Mid—Autumn Day）等，西方国家则是情人节（Valentines Day）、复活节（Easter）、感恩节（Thanks Giving Day）等。教师在教学中，也可以借助节日话题，介绍一些相关的文化背景，帮助学生了解西方国家这些重要节日的意义以及庆祝方式，让学生能够直观地感受西方文化。

总之，在小学英语教学中进行西方文化的渗透，不仅有利于学生对于英语的理解和使用，加强对语言的掌握和运用，而且还有助于培养学生的世界意识，为语言插上文化的翅膀，飞向更加辽阔的天空。

参考文献：

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[4]邓炎昌，刘润清.语言与文化：英汉语言文化对比[M].外语教学与语言研究出版社，1989.

编辑 薄跃华