案例教学在初中思想政治教学中的运用技巧分析

王达胜

摘 要：新课程改革的关键是课堂教学改革，在初中思想政治教学中，理论化、抽象化的思想政治学科知识对学生的学习和理解具有一定的难度，这就需要借助科学合理的教学方法来提高教学效率，案例教学法较强的抽象与具象的转化功能给初中政治教学提供了巨大便利，在课堂教学中具有积极的作用。

关键词：初中政治教学；案例教学法；实施技巧

一、案例收集、选择、加工的技巧

案例的使用要注重两个要点，一个是案例要与教学内容、要求、目标高度一致，达到更高层次的教学目标；二是使用的案例要与学生日常生活相关联，这样才能使学生产生情感共鸣，便于理解，基于此，案例的收集、选择和加工尤为重要。案例的收集要掌握来源的多元化，比如，灵活运用教材中的案例，利用平时的生活和社会实践收集案例，充分利用互联网收集案例，通过新闻、报纸、广播等渠道收集案例等。

收集的案例并非都能用到，在教学中要根据实际的教学内容和学生状况选择合适的案例使用。在案例的选择上可掌握一定的技巧，使案例具备一定的特点。比如，选择使用的案例的基础前提是真实可靠，具有说服力；选择的案例与实际的教学目标必须保持一致；选择的案例对学生具有积极的、正面的教育意义；案例中最好展现一定的矛盾冲突，这样能够吸引学生的探知欲望和兴趣；最后案例的选择要具有典型性。

收集和选择的案例在教学中运用时，可进行适当的加工，使案例能够更具有教学针对性。案例加工的方向要集中体现趣味性和生活化，案例所展现的思想脉络要清晰，同时案例的长度要与课堂教学相匹配，使用上要趋于灵活。

二、案例教学准备与呈现的技巧

案例教学的准备主要分为客观条件准备和主观状态准备两个方面。在客观准备方面，课堂布局原则上应该是以小教室为主的，基于这个理念，可通过桌椅的调整来实现小课堂的目的，比如U字形，这样便于师生之间的沟通和交流。充分利用多媒体的优势，做好科学合理的多媒体课件，同时还可更加具体案例和教学内容准备展示用的实物。主观状态方面为使学生能够以积极的心态和饱满的热情进入案例教学，要求教师熟悉案例、了解学生、充分预设，这样才能以积极的状态引导学生进入案例教学。

案例的呈现要把握呈现时间和呈现方式两个方面。首先在呈现时间方面，根据实际的教学内容和教学安排以及案例所要传达的知识来确定案例展现的时间，通常分为三个时段，课堂教学开始时段、课堂进行中且重点难点问题时段、课堂教学结束时段，用于总结课堂教学内容。案例呈现方式一般有书面呈现形式、事物呈现形式、多媒体呈现形式、角色扮演形式、语言形式等几种常用呈现形式。

三、提出问题与引导讨论的技巧

案例的使用目的是将抽象的问题具象化，并通过问题的方式准确地展现给学生，這就需要教师在准确的时间，并以准确的方式提出问题，引导学生进入案例教学中并吸收案例中的知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题的提出要掌握四个方面的技巧，明确问题的意图、紧扣教学的中心；问题之间要层层深入，具有积极的引导性，问题要层次分明、逻辑清晰；在案例教学过程中，根据随时出现的新观点和新问题要及时引导和分析，引导学生发现问题，并指导他们进行讨论和解决，最后将问题有序整合起来，形成系统性的知识体系；问题的提出要讲究吸引力的技巧，并且可采用逆向提问方式，向学生展示问题的双向性，问题的提出要展现主题。

在提出问题之后，还要引导学生对问题进行讨论，只有通过讨论得出结论，并自主性解决问题才算是完成了更高层次的教学目标。引导学生讨论时，要注重学生讨论问题的兴趣点，准确把握学生的兴趣点，能够使教学事半功倍；引导学生在进行问题讨论时紧紧围绕教学内容和问题的中心，避免在有限的课堂时段内跑题，进而偏离教学目的；营造自由、民主、公平的课堂氛围，促进学生的均衡发现。

四、案例升华的技巧

学习的教材的知识，只是初中政治教学的基本目标，培养学生综合素质和能力才是中学教学更高层次的目标，因此，在案例教学中，巧妙升华案例，合理延伸知识和能力培养尤为重要。在教学过程中进行案例升华要充分挖掘案例的意义和价值，使案例价值最大化。在课堂总结中进行案例升华，借助学生讨论问题的热情和对知识吸收、掌握的程度做好收尾工作，及时给出案例的最终结论，结论必须具有充分的开放性和拓展性，杜绝标准化和是非化的

结论。

参考文献：

[1]李亚.案例教学在思想政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学，2013-05.

[2]姬再春.浅探案例教学在初中思想品德课教学中的运用[J].学周刊，2011（09）.

[3]王晓军.初中思想品德课活动教学法探究[D].华中师范大学，2013-05.

[4]王金柱.浅谈案例教学在初中思想品德课堂中的运用[J].文理导航：下旬，2013（02）.

？誗编辑 王团兰