浅谈信息技术教学中的小组合作教学法

孟庆兵

摘 要：从教信息技术教学工作中，结合经历，总结出信息技术教学中的小组合作教学法的步骤。主要从小组合作教学法定义、小组合作教学法的步骤、使用小组合作教学法的注意事项等几个方面谈谈信息技术教学中的小组合作教学法。

关键词：小组合作教学法；任务；分工

对于大部分信息技术教师而言，在教学时，大多采用先集中演示讲解，之后集中操作练习。对于基础比较好的学生，教师演示后学生操作比较熟练，而对于基础比较差的学生，无法完成课堂上的操作。如果把这两种学生分在一个小组内，通过小组合作学习，可以大大提高课堂教学效率。

所谓小组合作教学法，是指教师依据学生的能力倾向、知识储备、各项特征以及性别等方面的差异组成若干个学习小组，为进行某项主题学习活动而开展互相合作，通过资源共享、协同工作，完成共同目标的一种教学方式。

一、小组合作教学法的步骤

小组合作教学法试图构建以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生信息素养为目标的课堂教学模式。它具体包括以下几个步骤。

1.精心进行教学设计，提出要完成的工作任务或主题

在教学设计中，教师既要重视每节课的备课，也要重视单元整体备课，以保证教学的流畅性、完整性和发展性，并突出知识的循序渐进性和环环相扣的特点。同时，教师还要确定教学内容中需要合作的是哪些问题，将其以任务或主题的形式呈现出来。因此，在有些教学中，小组合作教学法经常与任务驱动教学或主题活动探究等活动配合起来使用。另外，在该环节中，教师一般还需要明确交流评价的形式，使学生明确活动应该达到的目标。

2.合理确定合作小组

首先，在小组合作教学中教师要对小组划分进行周密的考虑与安排，如教师可以根据学生的星球、爱好、特长、性别、能力、知识结构、以往小组学习的经验等组成2～5人的小组。分组时需要坚持一定的原则，即“组内异质、组间同质”“教师引导和自由分组相结合”。其中，组内异质有利于学生的协作学习，有利于学生不同智能的优势发挥，有利于增强学生的自信心，并激发其成就动机；组间同质有利于开展公平竞争。需要注意的是，一般出于时间和机位安排上的考虑，确定合作小组的任务多在课前完成，课堂中的临时分组则依据学生的座位分配来进行。而且在计算机机房中，小组的确定还受计算机的分布情况所影响。

其次，在小组合作教学中，教师要对小组长的确立提出明确的要求，要求小组长负责协调组内成员，保证组内各成员在任务完成过程中都有各自的任务，都能各尽其职。其中小组长的确立原则是该学生是否热衷于帮助小组成员学习，是否善于协调小组成员共同完成任务。当然，小组长人选和小组成员并非总是固定的，在学生已经熟悉了这种小组合作式学习的情况下，可以根据需要更换小组成员和小组长，以锻炼每位学生组织领导小组合作学习的能力。

3.实施小组合作学习

这个环节主要是在教师的指导下，小组根据工作任务或主题确定具体的任务与活动方案，并进行明确的分工；接着展开组内讨论，确定具体的课题和完成方案，即各自小组要做什么和怎么做；最后，组内成员按照方案进行工作，并及时进行相互交流。交流的方式可以是口头的，也可以通过信息技术工具来实现，在交流中大家可以汇报任务完成情况、展示任务完成的结果，还可以互相对同伴提出评价与建议，以取长补短，不断提高。

二、使用小组合作教学法的注意事项

1.选择适宜的合作学习任务

我们应该清楚，并不是所有的教学任务都适合小组合作教学，教师提出的小组合作任务应该具有一定的复杂性，需要小组成员合作才能完成，并且尽量为小组留下讨论的余地，不能让每个小组都进行一模一样的工作，都制作出一模一样的作品。

2.明确组内各个成员的分工

小组合作教学的前提是分工，教师要指导学生进行合理的分工，而且要保证所有的学生都能参与进来，每个人都需要独立地进行思考；不是每个人都做同样的事情，而是为解决共同的问题，完成共同的任务，每个人做不同的事情，在这种“共同”和“不同”的合作過程中，提高学习效率，增强合作精神。总之，在小组合作教学中，要注意明确组内成员各自的分工，使组内成员既有共同的任务，而每个成员所承担的责任又是不同的。

3.强化教师的指导角色

在小组讨论各自的分工与任务方案的实施时，教师不是等待、观望，也不是做别的事情，而是深入到各小组中，给予学生适当的指导与帮助，在你鼓励学生自己讨论的基础上对学生的初步意见进行方向性的点拨，但注意不要代替学生的讨论。同时，教师通过聆听学生的讨论，及时了解他们遇到的问题，灵活调整下一个教学环节。这样的小组合作教学才可能有效，而不是热热闹闹地走过场。同时，教师要注意提醒学生使用信息技术交流工具开展组内的合作，这也是小组合作教学法培养学生信息技术能力的重要环节。在这个环节中，教师要注意观察每个学生的信息技术应用情况，进行必要的帮助和指导。在汇报、评价、总结时，教师可以从作品与成果的价值、小组的合作态度与方式、分工合作交流的能力等几个方面进行指导，并组织学生讨论，形成综合性的

评价。

？誗编辑 薛直艳