如何提高小学英语课堂教学效率

王丽敏

在小学英语课堂教学实践中，教师要想提高教学效率，实现教学目标，通过几年来的英语教学实践，认为要从以下几个方面着手：注意课堂的开端；教师做到有备而来；相信学生的能力；注重学法指导。

小学英语教学效率课堂开端有备而来学法指导叶澜的“让课堂焕发出生命活力”一文中有这样一段话：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”那么，小学英语课堂教学应该如何提高课堂的教学效率呢？实现教学目标呢？通过几年来的英语教学实践，我觉得要想提高小学英语课堂教学效率，必须从以下几个方面着手。

一、注意课堂的开端

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。英语课的开始是课前热身，用英语说是“Warm up”，也就是导入。在这个环节，我们必须第一时间创造一个良好的教学氛围，使学生尽快进入学习状态，有些老师往往忽略这一开端，不注意吸引学生的注意力，也不注重激发学生的学习兴趣，急急忙忙上课，匆匆忙忙直奔主题，这样的课老师讲的再卖力，课堂效率也是不会高的，更有甚者对上课迟到、晚进教室的学生也听之任之，这种干扰更是影响课堂教学效率，要想提高课堂教学效率，这种迟到现象必须杜绝。

二、做到有备而来

作为一名教师，不仅要备好课堂上该备之内容，把知识传授给学生，还应在课前做好充分的准备，尤其是英语老师必须具备扎实的语言素质。语言知识储备量要大，语言运用的能力一定要强，还要对基本的教学技能熟练掌握，并且应用得得心应手。因为英语课堂上，学生是一个有独立思考能力而且想法灵活多变的个体，他们的思维方式独特，千奇百怪，课堂上会有游离于主题之外的奇思妙想，或由课堂主题可能引发的想法，这都要求我们教师做好充实的准备，做一个打鱼人，任意地撒网，能收能放。这样，才会使学生不受约束，从而提高教学效率。

三、相信學生的能力

新课改要求课堂教学以学生为主体，就是把主动权交到学生手中，教师作为主导者，应当让学生体会到民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生在这种氛围中主动去学习，充分相信学生的能力，让学生在教学活动中完成他们能够完成的事。让学生在教学过程中伴随着教学目标顺利实现，而实实在在的地贯穿于整个课堂。这期间，有时学生做不好，那么要求教师设置台阶引导学生一步步自己去探索实践，并给予学生充分的鼓励，这其中也有一些值得我们教师注意的事。那就是在课前应关注到什么时候设台阶，设置多高的台阶，什么样的做法适用学生，哪些方面需要鼓励，哪些做法应严格高要求，只有这样因材施教，因势利导，才能使学生的主体性发挥出来，使学生全面发展，充分体现主体教学，提高教学效率。

四、注重学法指导

我们都知道这样一句古语：“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中使学生掌握了方法，就等于手中有了一把万能的钥匙，所有的疑难之锁都会迎刃而解。因此，也就有了“判断一个学生学得怎么样，不能简单地看学生做了多少道题，对了多少题，而是看他们学到了什么方法，会解决多少问题”的说法。这一理论经实践证明，在英语课堂教学中依旧成立，英语课的学法指导成功与否，直接影响英语课的教学效率，而英语学科的学法指导是以兴趣导向为前提的，以训练思维、发展能力为主线，同时还要结合认知过程与学习环节，反复地训练，才能达到熟练的目的，也就是“教是为了不教”的目的。

总之，在提高小学英语课堂教学效率方面，方法有很多，由于本人从事英语教学时间比较短，仅能够领悟到以上几点，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。笔者的教学之路还很长，只要不断努力探索，相信在提高课堂教学效率方面，定然还会有所收获。