PBL教学法在妇产科护理学教学中的应用研究

2014-02-07 05:34张月娟彭晓玲
中国高等医学教育 2014年8期
关键词:学习态度护理学妇产科

刘 梨,张月娟,彭晓玲

(湖南中医药大学第一附属医院,湖南 长沙 410007)

高等教育中,临床课程学习是掌握中医护理知识的主要途径。我校是中医院校,中医护理在妇产科疾病护理方面具有独特的优势,我们在《妇产科护理学》(郑修霞主编,人民卫生出版社,第五版)的教学中,针对有中医特色的章节采用PBL法,引导学生查阅资料学会相关中医护理知识。这种教学方法要额外增加6个课时,但是提高了学生学习效率和中医护理应用能力。现将实施体会介绍如下。

一、对象与方法

1.研究对象。湖南中医药大学护理学院2010级护理本科1班71人、2班68人,前三年各科学习平均成绩经统计学处理,P>0.05,具有可比性,随机将两个班分别设为实验组和对照组。

2.实施。(1)课堂教学,主要针对《产褥期护理》的“中医催乳”和《月经失调病人的护理》的“月经不调”(见表1)。(2)临床见习,共2次,每次3小时(见表2)。

3.评价。在学期末进行妇产科护理学理论考试,成绩实行百分制。课程结束时,对实验组学生发放自制的调查问卷,了解学生对课程的满意程度。调查表共12个条目,选项为“是”和“否”。

二、结 果

两组学生学习成绩及实验组学生PBL教学法实施效果评价如下(见表3、表4)。

三、体会与总结

1.PBL教学法提高了教师的知识储备。教师自己必须对妇产科护理学、中医护理学、中医妇科学及相关古籍如《备急千金要方》、《妇人大全良方》等内容相当熟悉或了解,才能引导学生阅读和查阅相关书籍。还要全面了解信息检索的方法,才能引导学生检索。教师还必须对病例有完整的理解和认识,在进行评价和总结时,注意引导学生的思维。

表1 妇产科护理学PBL教学法的教学设计(课堂教学)

2.PBL教学法调动了学生的积极性。从我们的实施中发现,学生本身对这种教学形式是感兴趣的,但是学生的学习水平、自学能力、自我控制力、合作能力是参差不齐的,所以在分组时要综合考虑。我们按照学号分组,同时将专科升本科的学生和男生平均分配到各组,尽量保证组间的均衡性。充分调动了学生的积极性,也让所有学生有所受益。

3.PBL教学法培养了学生严谨的学习态度。对于学生收集的资料,教师必须重新查找核对一次,以检验学生的学生的学习态度。在学生对自己收集的资料和教师整理的资料进行对比时,使学生了解其中的差异和区别,从而也培养学生严谨的学习态度。

表2 妇产科护理学PBL教学法的教学设计(临床见习)

表3 两组学生学习期末考试成绩比较

*P<0.05

表4 实验组学生PBL教学法实施效果评价(n=68,人)

4.PBL教学法提高了学生的学习效率。利用PBL教学法在妇产科护理学教学中提出中医护理问题后,学生更加认真学习《妇产科护理学》《中医护理学》教材及相关知识,并主动查找资料寻求答案,提高了妇产科护理学学习效率和考试成绩。

5.PBL教学法提高了学生的中医护理应用能力。中医治疗和护理在妇产科疾病康复中发挥着独特的疗效,所以掌握中医护理在妇产科的应用对中医护理学生显得尤为重要。妇产科护理学、中医护理学本来是中医药院校护理专业课程设置中的两门独立的课程,学生分别学习了每一门课的相关知识,却不知道如何运用。PBL则是连接两者之间的桥梁。通过PBL法锻炼,学生表示提高了中医护理应用能力,并掌握了妇产科中医特色护理。

6.PBL教学法提高了学生的综合素质。通过一学期PBL教学法的练习,学生学习兴趣提高,养成主动学习的习惯,自学能力得到培养[1-2],许多潜能如调查研究能力、组织表达能力、协调沟通能力、创新思维、评判性思维能力等得以锻炼和表现,这些能力的培养有助于学生临床护理工作者角色的转换。同时,在整个学习过程中,学生参与度高,独立思考和自主学习能力得到锻炼和提高,成就感得到极大满足[3]。

综上所述,在妇产科护理学的教学中引入PBL教学法,并融入中医护理知识,可以增进学生对中医护理学的理解,提高学生的中医护理应用能力。学生认可、掌握PBL教学法后,将其改进成适合自己的学习方法,并能尝试应用到外科护理学、儿科护理学等其他临床护理学知识的学习,最终达到提高学生中医护理临床综合运用能力的目标。

[1]Dochy F,Segers M,Bossche P.Effects of problem based learnIng:a meta analys from the angel of assessmen[J].Learn Instruct,2003,13(5):533.

[2]Hwang SY,Jang KS.Development and implementation of problem besed learning packageso on the respiratory and cardiac system[J].Journal of Korean Academy of Nursing,2004,3(51):66-77.

[3]Ding M,Du SH,Ma L.Exploration and practice of combined teaching mode of PBL and traditional teaching based on China’s reality[J].China Higher Medical Education,2008(12):111.

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