大学生创新性实验计划对不同专业学生的影响

袁春女，汪 晖，李春培，张幼芬，魏 蕾

(武汉大学，湖北 武汉 430000)

“国家大学生创新性实验计划”(以下简称“大创”)是“十二五”期间为推动高校创新型人才培养工作而实施的一项重要改革举措。自2005年实施以来，全国各大高校尤其是211、985等重点高校，以提高大学生创新实践能力为主旨，逐步开展了该项计划。

面对“大创”的统一规划，不同专业的学生有着各自的优势和劣势。一部分人的优势也许正是另一部分人的劣势。只有了解了差异，才能因材施教、扬长避短，充分地发挥不同专业学生们的学习积极性和创新性[1]。于是，我们将调查眼光放在了文、理、工、医四个大专业上，调查其在参与“大创”过程中遇到的困难阻碍和差异。

为更好地获得“大创”对于不同专业学生影响的数据，我们选择了位于中国北部的山东大学、东部的武汉大学和中部的浙江大学进行调查。浙江大学、武汉大学、山东大学作为其中的佼佼者，在“大创”的实施中一直走在前列。我们调查了三所学校中参与和未参与“大创”的各专业学生，从专业角度进行了比较分析，以探究不同专业学生在实施“大创”时具有的优势及阻碍。

一、学生参与“大创”的整体特点——专业差异，特点鲜明

不同专业的学生在发现问题、思考问题及解决问题的角度都存在着差异，在我们的调查中，这些差异主要体现在大创参与度、未参与原因、大创认识度、查阅资料时间、投入时间以及对指导老师的认识等方面(见附表)。

文科生拥有的文科思维很少涉及到严谨科学的实验思维，因此在文科生中科研覆盖率相对比较低(8.3%)，对于“大创”的认识也相对不足。他们认为，科研是一种很深奥、难以驾驭的东西(48.8%)。因此他们投入“大创”的时间也很短。

相对于文科生而言，工科生的思维更加活跃，科研覆盖率最高(36.3%)。轻松自由的学习环境让他们有时间、有能力参与到“大创”中来。在他们的眼中，“大创”很普通(24%)，只要能想出有创意的研究课题，他们便可积极展开。同时，他们投入“大创”的时间最长，查阅资料的时间也很长，科研热情高。

附表 不同专业学生在“大学生创新实验计划”方面的差异

注：因篇幅有限，表格仅列举调查中工科、理科、医科和文科学生选择比例最高的项目

理科生和医科生在以上几个方面有极大的相似性。但是，他们没有工科生那么自由的学习环境，巨大的学习压力成为了他们参与“大创”的最大阻碍。他们投入“大创”的时间相对较少，查阅资料的时间也相应变少，这种情况在医学生中更为突出。

总而言之，由于各专业的背景、知识面及追求不同，在“大创”这条道路上并非亦步亦趋，需要适时引导，才会获得最大的收获。

二、医学生参与“大创”的特点——热情高涨，时间受限

在对各专业同学未参加“大创”的原因调查中，我们发现医学生选择“没有时间”比例最高(33.1%，见图1)。同时，我们也比较了各个专业学生的上课时间，从另一个角度发现了医学生课余时间的缺乏。然而，即使是在这样紧张的课余时间下，仍然有一大批的学生愿意参与到“大创”中。调查中，我们比较了各专业参加“大创”学生投入科研的时间(文科因人数过少未列出)，设置了“1小时以内”、“1-2小时”、“2-3小时”、“3-4小时”以及“4小时以上”选项，发现医学生选择“1小时以内”的比例最少，而选择“4小时以上”的比例最多(见图2)。这个结果有力地证明，医学生与其他专业学生相比投入科研的时间精力更多，也反映出了医学生对于科研的高涨热情。

图1 不同专业学生因没时间不参加“大学生创新性实验计划”的学生比例

图2 不同专业学生投入科研的时间

三、学生参与“大创”的特点——覆盖率低，了解过少

正如前述，不同专业的学生在多方面都存在差异，这种差异在文科生中更加突出。在我们对学生们不参加科研原因的调查之中，有很大一部分文科生选择了“对此不了解”，不接触科研，认为科研是一种“难以出成果的活动”(36.1%)。另一方面，有48.8%的文科生认为科研是很深奥的科学研究，这也进一步证实了文科生对于“大创”的畏难情绪。相信只要做好引导工作，让更多的文科同学认识到“大创”的本质，并提供一些优秀的课题，开阔他们的思路，一定会让文科生也逐渐走进“大创”的殿堂。

四、理工科学生参与“大创”的特点——热情高涨，课题缺乏

与别的专业相比，理科和工科由于其专业的相似性以及重叠性，在参与“大创”的过程中体现出了一致性。由于理科思维的存在，他们参与科研的热情高、科研覆盖率也比较高。在对“未参加科研的原因”的调查中，23.0%的工科生和14.5%的理科生选择了“没有好的课题”。他们主要由自己任课老师指导或自己从网上寻找信息进行科研活动。在他们看来，供选择的课题很少，思路不够开阔，对于他们的挑战也比较高。相信只要有好的指导老师进行适时的指导，并提供一些课题的信息，一定会极大地调动起理工科学生的热情。

五、面对“大创”专业差异的建议——加强宣传，鼓励合作

首先，鼓励学生自主决定项目完成时间：在申报“大创”项目的时候，鼓励他们自主计算相应的项目完成时间，审核方适当考虑特定专业学生的课业情况。

其次，定期举办“大创”宣讲会：每年大创申报项目之前，在学校各校区举办相应的讲座和宣讲会等，普及有关“大创”申报的基本知识，扩大“大创”在同学们中的影响力。

此外，开设“大创”公选课：鼓励老师开设相应的公共选修课程，为广大学生的选题等提供专业指导，以防项目申报时同学们无处咨询[2-3]。

最后，鼓励不同专业的同学们合作申报项目，扬长避短。

[1]白文苑，张文政.大学生科研训练计划管理模式探索[J].教育研究，2010(4)：99-102.

[2]郭 莉，王栩楠，王 菡，等.大力开展创新实践活动，努力培养行业尖端人才[J].中国高等教育，2012(13,14)：53-54.

[3]金存钰.学校推进新课程改革的策略研究[J].中国教育学刊，2010(7)：63-66.