中医药高职院校“双师型”教学团队建设探索

赵增强

（南阳医学高等专科学校,南阳473061）

中医药高职院校“双师型”教学团队建设探索

赵增强

（南阳医学高等专科学校,南阳473061）

专业教学团队建设是高职院校专业内涵建设的重要内容,也是办出高职特色的关键。加强高职院校专业教学团队建设,特别是“双师型”专业教学团队建设有利于教学资源整合,推进教学改革,提高教学质量。客观分析中医专业“双师型”教学团队建设中取得的经验和存在的问题[1］,对专业教学团队建设具有十分重要意义。

中医药高职院校;教学;团队建设

近年来,随着我国高等职业教育的发展,绝大多数高职院校面临的紧迫课题是如何提升内涵、办出特色,怎样激发活力、服务社会、增强核心竞争力。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高（[2006］16号）明确提出,要加强专兼结合的专业教学团队建设,并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的重要考核指标。教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知教高（[2008］5号）也把“双师”结构教学团队作为评估指标体系中的一个关键评估要素。目前,高职院校“双师型”专业教学团队建设也面临着一些困境,比如：目标定位不明确、缺乏有效监管和激励机制等[2］。因此,科学组建“双师型”专业教学团队,合理定位、建立健全内部的管理及考核评价机制,显得十分重要。

1 教学团队的涵义及“双师”结构的界定及要求

所谓教学团队,是指由一定数量技能互补,有共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的正式群体。“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构,兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。教育部16号文件要求,各院校要逐步增加兼职教师的比例,逐步增加具有行业、企业经历教师的比例,专任教师要提高“双师”素质。具体讲：基础课教师应有一定的专业背景,主要是指专业工作经历（含兼职）背景和专业教学背景;专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历。“双师”素质教师既要具备职业教育的教学能力,又要具备在医院从事专业技术工作的职业实践能力;实践课程以兼职教师为主。目前,国家示范校建设目标要达到两个1∶1,即专业课中专任教师与兼职教师之比达到1∶1;专业课中专任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到1∶1。

2 我校中医专业“双师型”教学团队建设成效与经验

我校中医学专业教学团队在团队带头人带领下,通过有效的团队管理,形成强大的团队凝聚力和创造力,在专业建设、课程建设、人才培养、社会服务等方面取得了丰硕的成果。目前,中医学专业现有专任教师77人,其中“双师型”教师44人;教授8人,主任医师3人,副教授29人,讲师及以下37人;博士4人,硕士32人,本科41人。拥有全国优秀中医临床人才3人,河南省名中医1人,市级专业技术带头人12人,中医学教学团队于2008年7月被评为省级教学团队。中医学专业被确定为河南省特色专业建设项目,并且成为中央财政支持发展的专业。主要经验有：

2.1 建章立制 创建结构合理的教学团队 团队带头人具有丰富的教学、科研及临证经验,非常注重团队整体水平的提高,以建立一支专兼结合的双师结构优秀教学团队为目标,制定并落实教学团队建设规划,利用自己在中医行业的影响力,整合社会资源,建立激励机制,积极寻求学校、医院、社会同行和行业主管部门的帮助,为团队建设创造良好环境。通过鼓励教师到医院临床实践学习,促进教师专业素质、职业教学技能和技术服务能力的提升。帮助教师进行岗位锻炼和开展对外服务,提高教师素质和社会影响力。中医专业与附属中医院密切合作,我校附属中医院专家门诊开展多年,主要有专业教师坐诊,经济效益和社会效益好。聘请行业专业人才到学校担任兼职教师,逐步形成实训课程主要由高技能水平的兼职教师讲授的机制。

2.2 科学管理 促进团队和谐发展 为了发挥团队成员的聪明才智,提高团队的凝聚力和创造力,以建设和管理并重为原则,以教学改革、课程建设、社会服务为突破口,建立有效激励机制,充分发挥团队成员的业务专长,促进他们健康发展。团队管理做到科学有序,根据团队成员学缘结构不同,行业经历不同,因人而异“量身定制”了不同的教师职业生涯规划,包括专兼职教师参加培训、专业教师下医院锻炼、团队成员提高专业技能等方面,使得团队整体水平不断提高,可持续发展得到保障。2009年以来主持完成省级科研项目6项,获市级科研成果16项,出版教材论著22部,发表论文128篇。

2.3 发挥优势 积极开展社会服务 团队负责人善于整合团队资源,充分发挥团队雄厚的专业技术力量的优势,积极开展社会服务,如到社区进行医疗服务,定期参加社会义诊等。

3 存在问题及对策

3.1 教学团队目标定位仍需进一步明晰 如何根据专业基础和教师特点确定专业内涵建设的重点,如何把专业建设、社会服务和高技能人才培养有机结合起来如何通过项目研究和成果积累凝练专业特色等等都需要进一步思考、明确。

3.2 团队成员之间沟通交流需进一步加强 由于各成员不同的毕业院校、成长背景不尽相同,造成团队成员之间特别是专兼教师之间,专业课与基础课教师之间的协作、交流、研讨不多,这样不利于在特色专业建设、精品课程建设重点教材建设和教改项目研究等方面形成合力。

3.3 团队成员自身素质仍需加强 理论教学水平高却不能开展实践教学、实际操作经验丰富却不知如何驾驭讲台的尴尬现象仍然存在,把“双证书”、“双职称”作为判断和界定“双师型”教师的标准而忽略该教师是否真正具有较强的操作技能或企业工作经历,大多专业课教师虽具有执业医师资格证书,但临床实际能力仍需锻炼、提高。

3.4 有效监管、激励机制仍需加强 总之,高职院校专兼结合的“双师型”教学团队建设是一项系统而复杂的工程,不只是形式上的组建,更重要的是需要团队内部的激励、团队外部资源的整合、制度环境和文化氛围的支持。今后,中医学教学团队不仅应加强制度建设、扩大对外联系,还需苦练内功,加强团结、协作,深化人才培养模式改革,提高教学质量,为区域经济发展做出新贡献。

[1］马廷奇.高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J］.中国高等教育,2007,（11）：40-42.

[2］邵建东.高职院校专业教学团队建设的困境及对策[J］.金华职业技术学院学报,2010,（6）：8-11.

Exploration on TCM Vocational Colleges“Double”Teaching Team Building

Zhao Zengqiang
（Nanyang Medical College,Nangyang,Henan Province,473000,China）

The professional teaching team is an important content of the professional connotation construction in higher vocational colleges,but also the key to run a school with characteristics.Strengthening the construction of professional teaching team in higher vocational colleges,especially“the construction of professional teaching team double teacher type”is conducive to the integration of teaching resources,promote the reform of teaching,improve teaching quality.Objective analysis of the specialty of traditional Chinese medicine“double teacher type”teaching team construction experiences and problems has the extremely vital significance to the construction of professional teaching team.

Vocational College of TCM;Teaching;Team construction

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.01.045

1672-2779（2014）-01-0072-02

��张文娟 本文校对：韩华刚

2013-11-21）