师范类体育生职前心理素质认知结构研究

杨 靖，龙家勇

（西南政法大学体育部，重庆 渝北 401120）

师范类体育生职前心理素质认知结构研究

杨 靖，龙家勇

（西南政法大学体育部，重庆 渝北 401120）

师范类体育生的职前心理素质是体育学科领域较新的研究问题，在借鉴已有相关理论研究成果基础上尝试性地对该群体的职前心理素质的认知结构进行了界定分析。通过实证研究得出，师范类体育生职前心理素质认结构的构成主要由自信心、情绪控制力、职业价值观三个维度构成。同时对师范类体育生职前心理认知水平以及整个结构的内在联系进行了分析，得出该群体的职前心理素质认知整体水平一般，各维度对整个结构的内在影响路径系数依次为自信心（0.42）、情绪控制力（0.67）、职业价值观（0.39），建议根据实证研究结果，积极有侧重点地提高师范类体育生职业心理素质结构的认知水平。

师范类体育生；心理素质结构；模型

职前心理素质决定就业者从业的质量，鉴于此，本研究在结合现有对中小学体育教师素质心理素质结构研究的基础上，以西南地区数所普通高校的体育教育专业学生为调研对象，对这一群体进行深入分析，通过实证研究，整体上探讨了师范类体育生职前心理素质认知结构的构成以及结构的内在联系，期望为加强师范类体育生的职前教育提供积极的理论参考。

1 师范类体育生职前心理素质结构认知探索分析

对师范类体育生职前心理素质结构认知的分析的研究路径主要是通过社会统计学的方法对其结构进行探索分析，其中主要涉及到问卷的初测和再测，以及问卷结构的验证分析。

1.1问卷测试

问卷初测的被试对象主要选取了川渝地区数所高校，发放问卷210份，剔除无效问卷11份，问卷有效率为84.7％。并对有效问卷进行了2次的筛选。第一轮筛选中问卷的克隆巴赫α系数基本上达到统计学上的参考标准［1］（问卷信度区间0.69-0.80）。整体据项目分析的结果来看，量表有待于进一步修订。根据项目分析结果后，形成了4个维度17个题项组成的测评量表。第二轮筛选中，根据统计学中项目分析的参考标准（题总相关＜0.4，决断值未达0.05显著水平）［2］。依据此参考标准在2轮的筛选过程中删除了V3、V6、V12、V17、V18、V19、6个题项。并根据因子载荷的大小与理论构想的完整性精简了维度，F4维度的只有V7、V8，固分别合并在“F3”与“F1”的维度中，这与原理论构想基本吻合，经过两轮的筛选最后确立了师范类体育生职前心理素质的认知结构。

1.1.1 探索性因素分析

本研究对量表进行了取样适当性量数及Bartlett球形检验，检验结果具体情况见表1。一般而言，KMO值小于0.5时不太适合进行因素分析［3］。从表1统计的详细结果开看，本研究初步编制的测量问卷适合进行因素分析。

表1 KMO、Bartlett球形检验

在因素分析过程中，首先求得初始因素负荷矩阵（主成分提取了公共因子），然后运用正交旋转中的最大方差法旋转因素负荷矩阵。问卷公共因子数目的确定，目前统计学上一般有以下几种参方法：第一是根据因素特征根值的大小（一般选取≧1的特征根值），第二主要是根据陡坡碎石图来确定公共因子的个数，第三是根据原来的维度意思构想的完整性（即每个维度的题项数不能太少，一般≧3个）［4］。因素分析结果见表2与表3。

表2 量表的因子特征根及方差贡献率

从表2可知，通过因素分析后抽取了4个公共因子，根据各个因子载荷的大小的中情况，分别为F1（V1、V2、V4、V5）F2（V9、V14、V16）F3（V10、V11、V13、V15）F4（V7、V8）累计方差总解释率为67.406，F3和F1的维度意思更加完整。最后形成了由13个题项，3个维度F1（自信心）、F2（情绪控制力）、F3（职业价值观）构成师范类体育生职前心理素质结构的正式测评量表，合并后各维度因子载荷统计情况见表3。

表3 量表因子载荷统计一览表

2 师范类体育生职前心理素质认知结构量表的信效度检验

2.1《师范类体育生职前心理素质认知结构量表》的信度分析

根据研究的条件的可能性，对量表的信度分析，主要采了常用的克隆巴赫一致性系数进行信度的检验。得出自信心、职业情绪控制力、职业价值观以及总量表的Cronbach a系数依次为0.699，0.727，0.762，0.840。除了分量表自信心的信度稍微偏低，整体上该测量问卷的内部一致性信度相对较高。根据统计学上的信度参考标准，测量信度≧0.9，说明信度水平很高，0.8≧测量信度≧0.7，说明信度水平可接受［5］。由此可见测验量表整体上达到了统计学上信度的参考标准，具有了较好的信度水平。

2.2《师范类体育生职前心理素质认知结构量表》的效度检验

2.2.1 内容效度

内容效度主要是衡量研究主题内容涵盖是否完整的一个重要的信息指标［6］。本研究的题项是通过前期的文献理论分析以及访谈等方式逐步收集到的，并通过相关专家的评定，基本上能反映了研究主题涵盖的内容，保证了量表的内容效度。

2.2.2 结构效度

对于师范类体育生的职前心理素质认知结构量表的结构效度检验，主要采用了因素相关分析和验证性因素分析两种较常用的检验方法。根据各维度的相关性，本研究采用采用双变量相关中的Pearson相关分析，详细分析结果见表4。从表4的统计分析数据来看，量表初步具有较好的结构效度。此外，为了进一步检验师范类体育生职前心理素质结构的效度的稳定性，利用适量数据再次进行了验证性的因素分析。主要采用了最大似然估计法对原始数据矩阵进行验证性分析，结果见表6。X2/df的理论期望值为1，X2/df越接近1，说明协方差矩阵X2/df和估计的协方差矩阵的相似程度越大，模型拟合度越高［7］。表5统计结果中的P值以及X2/df的值整体上具有了统计学的意义，符合参考标准。但对一个模型的评估不仅仅只能参考卡方值，因为卡方值的容易受到研究样本大小的影响，所以研究样本不同，卡方值也随之变化，可见全面评价模型的拟合状况如何，还得参考RMSEA IFI、CFI、NNFI等统计指标［8］。一般在统计学上，这些统计指标的值的区间为［0-1］，其值的大小越接近1，说明模型的拟合程度越好。但RMSEA值则相反，其值的大小越接近0越好。根据表5的详细统计结果数据来看，各项指标指基本上符合了参考标准［9］，由此说明本研究建立的模型与数据的拟合程度相对较好，进一步检验了师范类体育生职前心理素质认知结构量表的效度。

表4 《师范类体育生职前心理素质结构量表》相关矩阵统计一览表

表5 《师范类体育生职前心理素质结构量表》验证性分析的主要拟合指标结果

3 师范类体育生职前心理素质认知结构分析

3.1师范类体育生职前心理素质结构认知水平分析

职业心理素质是师范类体育生从职过程中的重要职业素质之一，它主要是指该群体对其社会职业的一种适应能力的综合体现。为了更好地从整体上分析师范类体育生职前心理素质的认知水平，有效地提高该群体的职前培训效果，本研究利用调研数据，采用统计软件SPSS17.0进行了对师范生类体育生的均得分水平进行了描述性统计分析，结果见表6。从表6来看师范类体育生职前的心理素质结构认知的整体得分水平处于中等水平（3.345），这说明在即将从职的师范类的体育生的职业心理素质水平相对还可以，有了一定的前期思想认知水平，这为以后的该群体的职业准备提供了一定的动力支持。再看分结构，自信心、情绪控制以及职业价值观各维度的得分依次为3.262、2.881、3.891，由此可以看出师范类体育生的情绪自控力的认知水平最低，其职业价值观的认知水平相对较高。众所周知，师范类体育生与其他院校学生相比较来看，具有一定的特殊性，因为该群体大多数人都要去学校，职于体育教师一职，其授课过程更多是“身体力行”，并非以理论讲解为主，其职业心理素相当重要，所以从这一较具体的学科视角来看，应根据本研究得出的研究结果，在对该群体进行职前培训的过程中，应有系统并针对性的进行强化培训，尤其是对师范类体育生的自信心以及情绪控制力这两个维度上，应该着重着手进行培训，避免出现“短板效应”，以便整体上提高该群体的职业心理素质结构的认知水平。当然该群体出现这种认知水平的得分差距，这可能跟该群体的受教育程度、社会经历以及成长环境有一定的关系，具体影响因素有待于后续研究进一步探讨与分析。

表6 师范类体育生职前心理素质认知结构得分统计一览表

3.2师范类体育生职前心理素质结构分析

师范类体育生职前心素质的认知结构是由三个维度构成，为了更具体的探讨该结构的内在联系，本研究根据结构方程原理，尝试性地建立了师范类体育生职前心理素质认知结构的影响路径的测评模型。首先从理论上假设自信心、情绪控制力以及职业价值观对整个认知结构都具有直接性的作用效应，然后选取调研的数据进行模型的拟合。拟合结果得出了自信心、情绪控制力以及职业价值观对心理素质的整个结构的作用效应依次为0.42，0.67，0.39。其拟合结构模型的拟合指数的卡方X2=235.341，df（自由度）=121，P=0.103，GFI、NNFI、CFI、IFI、NFI、RMSEA的值依次为0.918、0.910.、0.931、0.901、0.897、0，013。其拟合指标基本上符合了统计学的参考标准，说明假设的路径模型与数据拟合较好，测评模型具有一定的实际参考价值。本研究模型是在标准化估计下的结果，也就是理想状态下，三个分维度对整个结构的作用效应依次为0.42、0.67、0.39。根据结构模型的路径系数来看，很显然情绪控制力在整个师范类体育生职前心理结构中具有最大的影响作用，处于核心地位，而自信心与职业价值观的直接性正效应相对较小，处于从属性地位。也就是说，在理想状态下，其他条件不变，当情绪控制力提高1个单位，师范类体育生的职前心理素质认知结构水平将随之提高0.67个单位。由此可见，师范类体育生职前心理素质结构并不是一个单一、零散的构成，而是一个多维、相互作用影响的结构体系。所以建议根据实证研究结果，系统的看待该群体的职前心理素质认知结构为学校体育师资力量的整体发展提高提供积极的理论参考。

4 结论

（1）师范类体育生的职前心理素质认知结构的构成并不是一个单一的结构，而是一个多维结构，主要由自信心、情绪控制力以及职业价值观三个构成。从实证研究结果分析来看，维度间相关性在0.651-0.898之间，各维度的构成既有方向上的一致也有内容上的独立性。

（2）师范类体育生的职前心理素质结构的认知得分水平一般。该结构间的内在联系具有非均衡性，其情绪控制力在整个结构中具有支配性的地位和作用。建议根据研究结果，有针对性的提高师范类体育生职前心理素质结构的认知水平。

（3）师范类体育生的职前心理素质认知结构的初步界定与提出，这为进一步认识探讨师范类的职业心理素质研究提供了一条较新颖的认识路径。但由于研究条件的局限性以及前期直接相关的理论研究甚少，所以其结构的构成的涵盖面可能存在一定的不足，这有待于后续进一步深入研究。

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Cognitive Structure of Sports Students′Psychological Quality in Normal Universities before Em ployment

YANG Jing，LONG Jia-Yong
（Southwest university of Political Science and Law，Chongqing 401120）

Sports students′psychological quality before employment in normal universities is a new research problem in of sports field.This paper，on the basis of the relevant theoretical researches，conducts a tentative analysis on the cognitive structure sports students′psychological quality，before employment，finding that the cognitive structure of such students′psychological quality is composed of self-confidence，emotion controlability and career values.The paper further analyzes the students′cognitive level and the inner link of the whole structure，concluding that such groups of students indicate very ordinary level of psychological quality and the internal influence path coefficient in all dimensions of the whole structure are confidence（0.42），emotion control ability（0.67），occupation values（0.39）according to the results of empirical research.It is therefore suggested in the paper that such students′cognitive level of psychological quality structure should be actively and selectively improved.

sports students in normal universities；psychological quality structure；model

G807.4

：A

：1001-9154（2014）02-0084-04

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1001-9154（2014）02-0084-04

杨靖（1978-），男，贵州玉屏人，讲师，主要研究方向：学校体育与运动训练。

2013-11-23