深入专业探究学习，找寻中职电子电工专业教学的创新途径

吴许建

摘 要： 科技的进步和社会的发展越来越需要技术型人才，电子电工在人们生活中应用广泛。中职电子电工专业应立足于专业特点，寻求新的教学途径，促使学生深入专业探究活动。

关键词： 中职电子电工 探究学习 创新途径

电子电工专业是一门理论性强，要求具有一定实践能力的课程。中职电子电工专业的培养目标提出：“中职电子电工专业要培养适应社会发展和需要的具有一定技能和创造性的，高素质电子电工技术人才。”这就要求在中职电子电工专业教学中充分调动学生的学习积极性，使学生理论和实践相结合。在高中物理中，电学是学生非常头疼的，因为电学蕴含的知识点非常多，也很抽象，并且一些知识需要学生亲自动手在实践中摸索，以体会和掌握。中职电子电工专业较之高中电学难度明显加大，而技校学生的学习基础却明显不足，其抽象思维能力较低，初中数学、物理知识薄弱，给中职电子电工教学带来一定困难。

一、中职电子电工专业现状分析

首先，中职学生基本是被重点高中淘汰的学生，且大部分是男生，这些学生在老师眼中就是“差生”。电学部分的知识，在初中阶段学生大部分学得糊里糊涂，很难和中职电子电工知识衔接。学生对于传统课堂是排斥的，尽管一些中职教师备课很充分，课堂活动设计自认为能调动学生的积极性和参与度，但是课后了解学生，学生仅仅对于课堂参与活动感兴趣，至于专业知识记住的少，课堂收获不大，对于电子电工专业来说，不经过一定的实践操作，知识的掌握成效很低。

其次，中职电子电工教学没有一套成熟的适合自己实际情况的教学理念和教学体系，面对基础薄弱的中职学生教学和实训效果不理想。单一的教学模式不能适应现在的学生，不能立足学生的认知水平，导致学生学习和接受知识受限，影响学生实践能力的提高。一些中职电子电工教学不能开阔眼界，走出课堂，把课堂教学作为传授知识的主阵地，使学生的动手操作能力无法提高，也不能使学生理论联系实际，用理论指导实践，用实践督促理论学习。

二、电子电工教学创新策略分析

（一）创建和谐的师生关系，培养学生的学习信心。

和谐的师生关系和课堂氛围，有助于学生思维的发展和学习兴趣的提高。学生置身于民族和谐的课堂氛围中，能够勇于发表自己的见解，从而大大提高创造力。因此，教师首先要创建和谐的师生关系，增强学生的学习信心，为学生提供自我展示的舞台，让学生欣赏自己、提升自己，体验成功和满足。如《电路和欧姆定律》教材这样定义电路：“由实际元件构成的电流的通路。”教材还给出了电路的基本组成部分：电源、负载、连接导线、控制和保护装置。针对学生理解这些专业术语的困难，教师应考虑，中职电子电工教学的目的不是要求学生记住这些概念，而是把概念和实际操作相联系，因此，教师可以为学生提供电池，导线（铁丝、铜丝、铝丝等）、小灯泡（不同毫安）、开关等，让学生动手组装一个手电筒，看看哪个学生组装的手电筒亮，且持续时间长，学生的学习兴趣被调动起来。又如讲解《放大器的偏置电路》时，教师先让学生观察提前预设的电路中，电流表示数，然后教师用电吹风加热三极管，让学生观察电流表示数，学生马上发现电流表的变化，纷纷问这是为什么，教师激发学生的探究欲望，在这种民主、平等的师生关系下，促使学生积极地探究，树立学生的自信。

（二）注重实操教学，培养学生的探究精神。

理论知识学习的最终目的是运用到实践中，而实践是检验认知最有效的途径，学生只有通过实际操作才能发现学习中的问题，找到差距和不足，从而再重新进入课堂学习就会更认真，课堂学习中的一些疑问也只有通过实际操作才能得以解决和验证，因此在中职电子电工教学中要注重实操教学。

如教学《射极输出器测量与分析》一节时，教师如果仅凭课堂上对射极输出器原理的讲解，学生理解起来有一定难度，教师带领学生进行射极输出器原理探究实验，师提问：“电压放大倍数是什么？测电压的工具是什么？如何测量电压？”教师让学生选择实验器材，并自己设计选配方案。学生自己接好电路图，并在老师的问题下探究实验。教师可设计如下问题：（1）探究集电极电流Ic、基极电流I、发射极电流I的关系。（2）探究三极管的集电极静态电位V和发射极静态电位V的关系。学生在探究实验过程中对探究数据进行分析，发现自己实验设计的不足，与其他同学交流，从而深刻理解射极输出器的工作原理。又如教完焊接技术和光控原理后，教师可让学生为教室、宿舍设计光控门铃，验证光敏三极管和发光二极管的作用，极大地调动学生动手操作的积极性，培养学生的探究精神，使课堂教学得到巩固和延伸。

（三）激趣教学，把枯燥的专业知识趣味化。

电子电工知识和技术在人们生活中无处不在，教师可以利用多媒体展示这些技术在实际生活中的应用，让学生领会电子技术的神奇之处，激发学生的学习欲望。如教师可以展示传感技术，显示电路技术等。又如教师在教学中将自己的小制作展示给学生，初步激发学生的学习兴趣和动手欲望，然后教师每讲完一节，就让学生自己进行电子小制作、小发明，在制作过程中不断研究课本中的有关知识，反复理解，不断完善自己的制作，从而形成自主学习的新局面。

我国越来越重视中职教育，社会的发展越来越需要技术型人才，电子电工在我们的生活中应用广泛，因此在中职电子电工专业教学中探索新的途径和方法，促进学生对专业的探究学习，为社会输送应用型技术人才就成为必要。