如何利用学生的差异性提高农村小班化数学课堂效率

徐剑

摘 要： 当前我国教育事业不断发展，各级政府加大了教育改革的步伐。为了拉近农村教学与城市教学之间的水平差异，可以通过实行小班化的教学模式提高教学质量，因此怎样实现农村化的差异教学就成为教育改革的重要目标。

关键词： 学生差异性 农村小班化 数学教学

随着我国科学技术的不断发展，教育事业的改革也在发生巨大变化。在传统的教育模式下，教学的方式方法已经不能满足教育事业的发展需要，与此同时，在我国农村的初中教育模式中也在逐渐发生着改变，正在把传统教学模式中的大班教育模式转化为小班化的教学模式。所以，在这种教育模式的改革过程中，需要教师根据学生之间的差异进行教学。本文针对农村小班化的教学模式中学生之间存在的差异性问题进行了探讨。

一、 形成小班差异性教学的原因

（一）农村小班化教学模式形成的原因

在农村的教育教学过程中，出现小班化的教学模式主要原因有以下两个方面：首先是由于在社会发展的过程中，农村的人口逐渐减少，而农村学生的数量也在逐渐减少，这就形成了小班化的教学模式。其次是由于学生的学习成绩差异化，教师在教学过程中总会针对学习比较好的学生，从而形成了小班化的教学模式。

（二）学生在数学学习过程中成绩的差异

在农村小班化教学过程中，学生之间存在差异性的最主要原因是学生的学习成绩两极分化。学习好的学生会得到老师更多的关注，他们的学习兴趣会越来越高；而对于学习能力相对较弱的学生，老师不会过分地关心，学习过程中有了进步也不会得到表扬，导致学生的学习积极性大大减弱，从而失去学习动力。

（三）学生的性格差异是形成差异性教学的原因

学生性格的不同是农村初中教育差异化模式的实施原因。对于一个班级而言，学生的性格大相径庭，性格的不同导致学生对学习的态度也是不一样的，而初中数学作为基础的学科，是每个学生都必须学习的课程，这就需要教师针对不同的学生实施教育，找到他们学习的兴奋点，善于观察学生是差异性教学的必经之路。

二、 根据学生之间的差异提高教学质量

（一）通过座位的安排拉近学生之间的距离

教师在教学过程中，可以根据学生学习成绩的差异安排学生的座位。但是在传统的教育理念中，一些教师在安排座位时往往会把学习最好的学生与学习最差的学生安排在一起，虽然可以形成同桌的辅助教育模式，但是在相反的方面考虑，将两极分化非常严重的学生安排在一起，可能会导致学习好的学生受到影响。所以在安排座位时，可以将中等的学生与学习能力相对较差的安排在一起，这样缩小了学生之间的差异，可以增强学生学习数学的自信心，大大提高学生的学习效率。

（二）对不同性格的学生因材施教

教师在教学过程中，应该重点关注学生中的个别差异，不能把学生看做一个整体，而是应该根据学生之间的差异因材施教。因材施教是指在知道学生之间存在差异的基础上，将学生视为学习的主体，根据每个人的不同思想意识，为学生的学习及发展提供条件。而在数学教学过程中，可以把学习程度相似的学生归为一类，根据不同的差异对学生的学习特点进行分层教学。对于学习能力较弱的学生优先关注，在每次进步时都对学生予以鼓励，让学生在数学学习过程中找到自信，从而提高学习成绩。通过这种方法，对不同特点的学生区别对待，开展有针对性的教学方法，这样既可以提高学生学习的积极性，又可以提高教学质量，根据学生的性格差异提高学生的学习效率。

（三）通过展开兴趣教学缩小学生之间的差异

在小班化的教学过程中，教师可以充分利用丰富的教学资源，例如，在教学过程中引入多媒体教学手段，让具体的教学模式更形象化、信息化。将数学教学中的一些数学图形、文字、符号形象地展现出来，让学生在感官上体会到数学学习中的乐趣所在。教师在整个教学过程中，可以运用兴趣教学的模式，让学生有更多的机会独立学习，不断培养学生的创新精神。在数学学习过程中，教师应鼓励学生多角度思考问题，敢于说出自己的想法，培养学生的思维流畅性及对知识的灵活运用能力。

结语

教学过程中学生的学习成绩及性格的差异是最明显的。因此，教师应该充分根据这两种差距组织学生进行学习，从而全面促进农村小班化数学教学质量的提高。要提高课堂教学效率，教师和学生应该相互配合，激发学生的学习动力，通过小班化的教学模式让学生通过自主学习掌握学习的方法。利用学生之间的差异性提高农村小班化的数学教学模式，为我国教育事业的发展作出应有的贡献。

参考文献：

[1]毛放.农村小学小班化数学教育[J].中国人民教育出版社，2011（08）.