试析网络信息技术对物理集体备课的有效促进

◆唐能

试析网络信息技术对物理集体备课的有效促进

◆唐能

电子备课具有实施便捷、节省时间、便于交流等特点，更能有效地促进集体备课。结合物理教学实践，就网络信息技术对集体备课的促进作用展开阐释。

网络信息技术；物理集体备课；电子备课

伴随着新课程教学改革的全面实施，教学理念、方法和手段都有所革新，取得巨大成效。而今改革的步伐已深入课堂教学的背后，渗入教师备课环节中，一改传统手工备课方式，将备课引入网络电子化平台，即实施电子备课。所谓电子备课，就是将传统的备课过程信息化，即利用计算机和其他现代信息技术，获取多种媒体信息作为素材，以操作电子文件的方式查阅资料，或制作能够更好表现讲授内容的文字、声音、图像文件，最后以适当的方式将它们有机地集成在某种介质（如磁盘、磁带、光盘）上[1]，也是教师借助平台开展交流互动、实现资源共享的过程[2]。电子备课将教师从手写教案的繁重任务中解脱出来，使课堂教学更为有效和实用。利用网络平台通过电子备课可以更好地将集体备课落实到实处，提高备课的有效性。

1 网络环境下物理集体备课的实施

教师集体备课是以教研室为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等的系列活动[3]。以往的物理集体备课都是要求同一年级组同学科教师在固定的时间、固定的场所一起就某单元或某课进行研讨。这种方式耗费教师个人时间不说，也会因为各自没有充分准备而解决不了实际问题，每位教师还是按自己的教学进度、教学习惯授课。所以这种集体备课没有多大实效，往往流于形式。而今运用电子备课平台进行集体备课则便利了很多。初三物理备课组即采用这一方式，具体实施步骤如下。

课前研讨每周五都会利用课余时间对下周教学课程进行研讨，分析课程标准，分析教材确定的单元教学目标，再就具体课程如何设计教学进行讨论，确定三维教学目标和教学重难点，并提出自己的困惑及设想，质疑释惑，集思广益，形成最佳方案，然后明确分工，确定主备人。轮流担当主备人，明确自己的备课任务则可以有较长时间为自己的阶段性备课做好充分准备。

主备人设计教学，上传教案依托电子备课平台可以实现资源共享，担当主备的教师必须至少提前三天将教案、教学资源上传到校园电子备课平台上以便其他教师参考和共享。主备人完成整个教案的撰写工作，包括教学设想都尽量做到详致、完备，以供他人参考。完成教学设计之后再将其以Word文稿形式上传，以及精美课件都可以借助多媒体工具上传。所以主备教师需要比平日备课更为用心，大量搜集教学资料，精心设计教学方案。

辅备人查阅教案，二次备课除主备教师之外的备课组成员即为辅备人。辅备人在课程教学之前登录网络电子备课平台，查阅主备上传的教案，根据实际教学需要在线对其进行修改和完善。每位教师都可以依据自己的班级学情和教学风格进行改善以形成自己的独特教案，这相当于二次备课。在线修改主备上传的教案也都会留下修改痕迹，这样一份教案因为众人的合力必定是更为完备，更能促进教学。

课后评议，反思教学一周教学的结束既是下周教学的开始，也是本周教学的总结，教师需要经常交流，探讨下周教学的计划，更是要总结本周教学的得失，相互交流自己在教学实施中的困难和所得。并且每位教师都需要及时上传自己的教学反思，对教学实施过程和实施效果进行反思改进，及时记录自己在教学中、教学后的感悟。这样一方面对自己的教学进行反思和总结以备今后改进；另一方面也可查看他人的反思，从中比较各自在教学实施上的异同，如此可以对自己的教学有更为客观的评价。

2 电子备课对物理集体备课的促进

切实落实集体备课，提高参与的积极性传统的集体备课往往形成一人出力大家共享的局面，主备人敷衍了事，辅备者依赖教案，投机取巧，应付教学。电子备课则是要求主备者展示自己的教学设计以供他人审阅，所以作为主备者会做好充分准备展示成果。同时电子备课也要求辅备教师对原教案进行修改完善，保留有痕迹，所以辅备教师必须认真进行审阅修改。学校教务组不必再像以前那样必须到学期中和学期末再进行教学检查，而今可随时对个人备课情况进行查看，有效督促。实行电子备课提高了组内成员的参与度和积极性，使集体备课有序、有效进行。小组各成员都能做到及时上传教案，相互提醒备课，提供教学资源，相互帮助。

整合资源，丰富教学内容网络给现代人带来的最大便利莫过于信息海量、查阅便捷、更新迅速。电子备课主要借助电脑等多媒体操作，利用网络引擎查阅资料，丰富了教学内容。在教学准备阶段备课人可以参考多方资源，拓宽思路，在进行实验课程的教学时更可引入当下最新科技资讯。利用网络操作，整合资源便捷地形成电子备课教案。每位教师都可以随时对教案进行补充和修改，对教学进行改进。电子备课平台使集体备课开展得更为生动活泼，提高了备课组的集体意识，有效发挥了群体智慧。

节省时间，提高备课效率和备课质量以往备课中即使是集体备课，组内成员仍要耗费大量时间抄写教案，常看到教师伏案疾书的情景。教师用于机械地抄写教案的时间多于实际备课的需要，而且往往没有太多时间精心地备教材、备学生、备教法，这样做得不偿失。电子备课时能借助计算机操控快速地生成教案，书写快速，修改方便，展示生动，节省了板书和演示时间。还可以设计讲练稿，讲与练结合，借助多媒体随堂呈示练习题，省去打印复印的耗费。而在制作课件时无需再将手写教学内容一一敲入演示文稿，可以简单配套课件。采用轮流担当主备人形式的集体备课，节省了个人时间，利于个人为设计精品的教学做好充分的准备，优化课堂，提升效率和质量。

改革备课方式，利于创新精神的培养电子备课是将传统的单项备课转化为集体交互式备课，关注备课的动态过程，注重多媒体技术的运用。此举也是在鼓励教师要跟上时代步伐，勇于创新。为此更是在课余时间多方学习多媒体计算机技术，努力提升教学技能。同时教师熟练地运用多媒体辅助教学，用电子讲学稿授课也是对学生的创新精神和实践能力的鼓励。

互助互学，促进教师成长电子备课已经成为备课组成员交流的平台，主备为了备好课不得不向其他教师多方请教，精心设计教案；而辅备教师在查阅教案时也是在学习他人对课程的理解，也会将他人对教学的设计与自己的构想相比较，学习他人的思维方式和智慧。同组成员经常交流，为他人提供资源，为教案更为完善提供帮助。每个人都有自己独特的教学风格和人格魅力，借助电子备课的平台可以展示自己的智慧，共享资源，博采众长。备课组成员互相促进，互相帮助，取长补短，达到共同提高，经过长期磨合也必将提高自己的教学能力。

3 结语

网络环境下的物理电子备课是新时代的产物，是物理课程建设的一大发展。充分运用好网络信息技术开展物理集体备课，展示物理教师集体的智慧，利于构建高效课堂。在实践中必将认真对待电子备课，发挥集体备课的优势。

[1]樊孝忠.研究生教学中电子备课的探索与实践[J].学位与研究生教育,1999(1)∶23-25.

[2]孔惠峰.走出电子备课的困惑与思考[J].热点研讨,2008(5)∶69.

[3]张海锋,闫文利,李嘉,等.资深教师听课在青年教师培养中的作用探讨[J].山西医科大学学报∶基础医学教育版 ,2008,10(6)∶756-758.

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1671-489X(2014)17-0055-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.055

作者：唐能，永州市零陵区大庆坪学校（425121）。