幼儿园教学中巧用多媒体课件

◆陈京京

幼儿园教学中巧用多媒体课件

◆陈京京

幼儿园课程分为语言、科学、健康、社会、艺术五个领域，提倡情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。简要论述如何运用多媒体课件全面发展幼儿各方面的能力。

多媒体课件；幼儿园

1 多媒体课件在语言领域中的应用

幼儿语言领域的教育，主要体现在听、说、读、看等方面，让幼儿在听、说、读、看中理解故事内容，表达自己的情感，并有礼貌地与人交谈。如中班语言领域活动“小花籽找快乐”，教师可以制作精美的动画课件辅助幼儿理解记忆。当看到黑黑的小花籽从花妈妈的怀抱里蹦出来，幼儿会一下子记住小花籽的形象，再加上教师精心配录的小花籽、太阳、青蛙、蜜蜂、小鸟等各种角色的声音对话，立体化教学使整个故事内容动感十足，幼儿看一遍就能记下十之七八。

通过多次观看动画，教师引导幼儿表演故事也就水到渠成了。幼儿理解了整个故事内容后，教师再通过CAI视频对幼儿进行情感教育：请幼儿观看环境保护的公益广告，并提问幼儿，小女孩快乐吗？她随手捡起了地上的纸屑，环卫爷爷喜欢她吗？你喜欢她吗？要怎样做一个既让别人喜欢又令自己快乐的好孩子呢？幼儿感同身受地理解到只有做好事帮助别人，才会获得快乐的教育真谛。

2 多媒体课件在科学领域中的应用

在幼儿园科学领域中，要激发幼儿对周围事物及现象的兴趣，让他们产生好奇心和求知欲。但是活动中许多抽象和难以理解的内容，单独凭借模仿或传统教具演示，幼儿很难理解；如果凭借多媒体课件，问题便迎刃而解了，那些原本教师费尽口舌、花费许多时间仍然讲不清楚的知识便会变得一目了然。比如大班科学领域活动“好听的声音”，教师讲起各种声音来很困难，用录音播放，幼儿不仅容易混淆，而且听起来也比较吃力，教师和幼儿模仿起来更有难度。如果利用CAI课件把菜市场的嘈杂声、马的啸叫声、鸟鸣声、小河流水声、汽车发动声、钻头打孔声等多种声音结合图像的形式分别播放展示给幼儿，就能让幼儿轻松、真实地了解到各种声音，并能通过倾听各种声音感知噪音和乐音的主要区别，知道噪音的危害，喜欢乐音等。教师还可在幼儿回答问题时，把对错的判断设置成乐音和噪音，比如答对时选用鸟鸣声，答错时选用高音喇叭声等，进一步加深幼儿对声音的理解。

又如中班数学领域活动“找相同”，若按传统教学方法，教师需要绘制多个相同的图形表格，不但绘制起来大小不一误差较多，而且讲解困难不便操作。教师可采用CAI演示，画面出示若干图形，引导幼儿从右边的图形中找出与左边图形完全相同的图形。当幼儿找出来后，教师点击图形，让图形沿着设定好的轨迹与指定图形重合，验证幼儿的判断。如果找对了就发出“你真棒”的声音，如果错了就发出“没关系，再来一次”的声音。这种动静结合的方法，便于教师操作，也能提高幼儿兴趣，使活动过程层层递进，提高了幼儿的观察力、记忆力和辨别能力。

3 多媒体课件在健康领域中的应用

当今社会倡导全面发展，体育运动也要从娃娃抓起，而教师单纯地做示范这样机械的教学只能起到事倍功半的作用。由于幼儿有意注意的时间较短，所以要调动幼儿的注意力，打破教师单纯示范的局限性，就需要运用现代化的教学设备改革体育教学，教师可选用CAI课件。如小班体育游戏“跳袋鼠”活动，需要幼儿做到以下动作：系上口袋模仿袋鼠跳跃、走平衡木、跳到呼啦圈里、再学袋鼠跳回来等。这对于小班幼儿来说，学习起来非常困难，很难完成。教师这时可以运用多媒体重复播放动物世界里袋鼠跳跃的画面和运动会中运动员走平衡木的标准动作，从而让幼儿大脑中对这些动作进行了解并形成一个系统的认识，并把幼儿平时容易做错的地方做成课件，让幼儿讨论哪些地方不对，并把错误动作加以纠正。活动中教师只需简单的指导，大部分幼儿就能连贯地完成一整套动作。

通过多媒体课件直观的展示，既简化了教学环节，缩短了教学时间，又吸引了幼儿注意，增强了教学效果。当前早以远离了“师傅手把手教徒弟”的时代，迎来的是计算机高速发展的未来，这样的教学，与社会同步，教师乐于教，幼儿乐于学。

4 多媒体课件在社会领域中的应用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”让幼儿懂得这些零散而又超越时空的知识，CAI是不可或缺的首选。如中班社会活动“学习雷锋好榜样”，教师首先利用音乐渲染，制造情境，播放歌曲《学习雷锋好榜样》，并提问：知道谁是雷锋吗？我们为什么要学习他？接下来引导幼儿利用多媒体电影的形式了解雷锋的英雄事迹，在事迹中认识雷锋，知道他是怎样爱祖国、爱人民的。最后播放Flash动画边看边学唱《学习雷锋好榜样》这首歌曲，让幼儿在听、看、想、说、唱的过程中认识雷锋、爱上雷锋，萌生学习雷锋的情感，懂得像雷锋一样爱家乡、爱祖国、爱人民。

5 多媒体课件在艺术领域中的应用

艺术要求创新，强烈的创新意识是教师对幼儿进行艺术教育的前提。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容，让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听，探索事物发展的规律和变化，启发幼儿的思维，为培养幼儿的创新能力做准备。例如，在大班美术活动“我是小小桥梁设计师”中，教师要介绍现代桥的多功能性，可以利用大屏幕展示自制的升降桥幻灯片，直观又形象地向幼儿演示：当船来时，桥跨升起，暂时中断桥上交通；船通过后，再降回原位，恢复陆地交通。同样的方法，还可以向幼儿介绍开启桥、旋转桥等。教师亦可采用鲜明、直观、语言生动的录像，播放介绍吊桥、石拱桥、天桥等，演示其能使交通畅通的功能。由于CAI优化教学内容，大大激发了幼儿兴趣，能极好地唤起幼儿的创新意识。在绘制创意桥梁时，幼儿能大胆想象，创新方案也会叠出不穷。

又如中班音乐活动“泡泡不见了”，CAI画面首先呈现一群快乐的小朋友赤着脚在蓝天白云下的草地上吹着泡泡，泡泡有的大有的小，在阳光的折射下发出七彩的美丽光芒。这个唯美的画面，定会吸引幼儿的注意力。接着，教师向幼儿提问：画面上的小朋友在干什么？你吹过泡泡吗？吹出来的泡泡都飞到哪里去了？层层提问使幼儿主动说出歌词，仿佛这首歌是幼儿自己写的一般。幼儿系统地记住歌词后，再配合吹泡泡的动画进行演唱。最后，教师利用CAI课件和幼儿一起来玩“点泡泡”的游戏，把高高飘起的泡泡用鼠标点破，一边点一边说歌词：“咦？泡泡不见了。”这样化静为动的显示，既围绕重点又突破难点，达到优质高效的教学效果。

当然，妙用不是滥用，有些教师盲目追求教学手段，浮于形式，每堂课都使用课件展示，让教学陷入多媒体运用的误区里，从而导致教学依赖化、程序化、单一化。教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法，合理地运用多媒体课件，人机结合以达到最好的教学效果。

综上所述，巧妙地结合教育内容使用多媒体课件，能构建幼儿完整的知识体系，提高幼儿各方面的能力，在幼儿园教学中有着传统教学无法比拟的优点，起着不可估量的作用。因此，应该更好地将多媒体技术应用到教学中去，最大限度地发挥它的优势，使幼儿教育超越时代的脚步，迈向世界的前端！

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1671-489X(2014)17-0030-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.030

作者：陈京京，迁安市杨店子镇第一幼儿园（064402）。