如何上好《生理学》绪论课

蔡智慧 林小博

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

如何上好《生理学》绪论课

蔡智慧 林小博

漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002

绪论作为《生理学》的开篇，在整个生理学教学中具有举足轻重的作用。作为生理学教师，应不断探索如何更好地进行绪论课的讲授，从而为后续教学过程奠定一个良好的基础。本文从学时安排、素质教育的渗透、多种教学方法的灵活运用等方面对如何上好《生理学》绪论课进行阐述。

生理学；绪论；教学方法

俗话说：“好的开始是成功的一半”。绪论作为《生理学》的开篇，每一位《生理学》教师都认识到绪论课在整个生理学教学中的重要性，一堂好的绪论课可以直接将学生吸引入新学科的大门，使其建立积极的学习动机，激发他们浓厚的学习兴趣[1]。然而，又所谓“万事开头难”，作为生理学教师，我们一直在不断探索如何更好地进行绪论课课堂教学的设计和组织。现结合自己多年的教学实践，谈谈对于绪论课讲授的一些体会，希望能抛砖引玉，与各位同行共勉。

1 授课学时尽量宽松，不宜太短

高职高专《生理学》的绪论课主要包括以下四部分：生理学的研究对象及任务、生命活动的基本特征、人体与环境以及人体功能的调节方式。个人觉得这几部分的内容对于初次接触本课程的学生来说还是比较多的，此外，《生理学》绪论课的内容是真正意义上的总论，都是一些高度概括性的知识，对于整个生理学具有指导性作用。依据个人经验高职高专绪论课的学时安排以2～3学时为宜。在充足的时间内，我们可以由浅入深，娓娓道来，对于重点和难点的内容尽量多举例、多结合临床和生活帮助学生理解，这样一来学生可以感受到生理学的趣味性和实用性，对学习生理学产生浓厚的兴趣和热情；二来学生可以对所学知识深刻理解，觉得学习生理学不是一件很困难的事，从而树立学好生理学的信心。

2 理论授课过程中渗透素质教育

《生理学》绪论课在讲述生理学发展史的过程中有必要向学生介绍一下近代生理学的奠基者：19世纪英国著名的生理学家及医生威廉·哈维。我们现在看似很简单的血液循环规律却是威廉哈维用9年的时间做了大量的动物活体解剖实验才得到的结论。借此我们可以向学生指出任何事情都不可能一蹴而就，所有知识都要靠科学家们经过漫长而曲折的过程才能获得。同时我们要引导学生树立正确的价值观，让学生明白无论做什么事情都不能急功近利，应该稳扎稳打，脚踏实地。此外，生理学是一门实验性的科学，生理学的大部分知识都是通过做大量动物实验获得的。我们可以在此对于即将开始的生理学实验课向学生提出要求，告诉学生实验课上应珍惜、爱护实验动物，实验过程应严肃、认真，而且应该严格按照实验要求进行操作，禁止虐待实验动物。

3 灵活运用多种教学方法，激发学生《生理学》学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，而学习某一课程的兴趣往往就在该课程的第一堂课上产生或者被扼杀。绪论作为《生理学》的开篇，重要性不言而喻，因此作为生理学教师应该多花时间和精力在绪论课的准备上。绪论课的内容较琐碎，但相互之间又是有联系的，例如在讲“稳态”时，稳态的维持就是机体自身进行调节的结果，那么机体都有哪几种方式进行调节呢？自然就过渡到下一节“机体功能的调节方式”，机体用不同的方式进行调节时又是通过反馈控制的形式来实现的，这样则过渡到下面“反馈控制系统”的内容，这样承前启后的讲解使学生有一个整体的观念。为了提高学生的学习兴趣，在绪论课中，我们还可以多结合生活和临床进行讲解，例如讲述稳态的重要性时，可以结合糖尿病讲述，糖尿病患者血糖高，那么细胞内可利用的糖自然就会少，继而引起代谢障碍；讲述刺激的三要素时，我们可以结合临床上“两快一慢”的注射原则进行讲授，这样会让学生认识到《生理学》作为一门基础医学课程的重要性。“教无定法”，不管使用什么教学方法，能把一个知识点讲明白、讲透彻，让学生爱上课堂才是最终目的。

4 强调《生理学》的核心概念

《生理学》绪论中介绍了“内环境”、“稳态”、“正反馈”、“负反馈”等基本概念，其中“稳态”贯穿生理学知识的始终，是生理学最核心的概念。稳态的维持是细胞进行新陈代谢和发挥正常功能的必备条件，《生理学》每一章的知识都是由“稳态”这个核心概念串起来的。此外，稳态的维持是机体自身进行调节的结果，机体调节的过程又是通过反馈控制的形式来完成的，因此学生如果在绪论课上就对“稳态”、“反馈”这些基本概念有很好的理解，就能更好地学习和掌握各论中各章节的内容。此外，绪论课中还应向学生强调“结构决定功能”这样一个原则，功能都是建立在一定的结构基础之上，因此学习生理学还有必要对解剖学和组织胚胎学的相关知识进行复习巩固。

5 课堂小结——思维导图的引入

一般来说，完整的教学活动应包括导入、精讲和小结三部分。每节课最后短短几分钟的课堂小结往往起到画龙点睛的作用，不容忽视。通过课堂小结，可以帮助学生快速地回顾、梳理本次课的主要内容并对所学知识进行深化。课堂小结的形式多种多样，个人在教学实践中发现用思维导图进行小结效果较好。除了教师自己使用思维导图进行小结外，还可以把这种方法教给学生，鼓励学生自己运用思维导图对每个知识点、每个章节乃至整本教材进行小结，提高他们归纳总结和记忆的能力。正所谓“教是为了不教”，教学的最终目的不是传授给学生具体的知识，而是教会学生如何获取知识的能力。

总之，绪论课的讲授在整个《生理学》的教学过程中具有举足轻重的作用[2]。张艳芳[3]等做过比较，详尽讲授绪论教学无论在激发学生学习兴趣，提高学习主动性还是在期末考试成绩方面都要优于简略讲授绪论教学。因此作为生理学教师，我们应该多花时间和精力在绪论课的讲授上，为整个生理学教学打下良好的开端。

[1]沈燕，梁娇，黄豫晓，等. 如何提高医学寄生虫学教学效果的探讨[J]. 西北医学教育，2013，21（5）: 966-967.

[2]蔡智慧，林玲. 从绪论入手激发学生生理学学习兴趣[J].卫生职业教育，2013，31（19）: 71-72.

[3]张艳芳，张俊河，张煜，等. 详尽与简略讲授绪论对生物化学教学效果的影响[J]. 新乡医学院学报，2010，27（5）: 529-530.

G421

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1674-9308（2014）04-0094-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.04.061