高校思想政治教育对话式课堂教学方法浅探

谌璐

摘 要：傳统的教学方法，重思辨内省，轻实证外求；重求同顺从，轻求异创新，这使得在教学过程中，不可避免地会出现价值错位、目标虚设、教学分离的现象。而今，高校教师在具体实践道德教育过程中，教学方法要上升到 “艺术”高度，在教学方法上要摒弃以往的“听话”式教学，采取“对话”式教学。

关键词：思政教育；对话教学；方法

对话式教学是采用问答式、讨论式、参与式的方法来进行教学的方法，其基本做法是：教师采取问答的形式与学生对某件事交流看法，辨析疑难，寻求解决问题的思路和方案。这是一种思想交流的好形式。教师和学生之间有问有答，共同参与，平等讨论，不仅能够消化师生间的隔阂，还能让学生处于最佳的接受状态，同时还能活跃思想，深化对问题的讨论。

从对话式教学的实践来看，学生提出的问题各种各样，涉及面很广，包括社会、经济、政治、人生等各个方面，但归纳起来主要有二：一是如何用理论说明现实，二是如何用现实检验理论。二者殊途同归，都是关于怎样让理论联系实际问题。对话式教学的独特之处在于，它如同一根纽带，在枯燥乏味的理论与鲜活的现实之间架起了一座桥梁，在教与学之间开辟了一条航线。通过开展对话式教学，可以让学生把书本上没有标准答案，老师也没有讲过，但是一直困惑自己的问题讲出来，为教师提供讲解内容侧重点的提纲，为学生提供重点理解学习的要点。起到对教材的补充作用，对课堂教学环节进一步完善，可以在很大程度上激发学生的学习主动性，也充分调动教师的教学积极性，从而大大增强思想道德教育的震撼力、吸引力和感染力，提高学生分析和解决问题的能力，达到教育目的。当然，对话式教学并不是能够开启任何大门的万能钥匙，相应的条件若不符合亦很难达到预期的效果。

一、教师要知识渊博

对话式教学由于教学内容开放性强，教师不应对学生提问内容、方式做过多限制和规定。任何问题，只要是涉及教学内容，学生都可以提。否则，课程就仍然会保持死气沉沉，学生也不会有跃跃欲试的提问冲动，其参与解疑过程的主动性会大大降低。在整个对话式教学过程中，教师对于学生提出的任何问题都应在理论上给予合乎逻辑的解答。如果教师自身孤陋寡闻，缺乏广博的知识，在学生提问时一问三不知或者答非所问，敷衍了事，只会让教学效果大打折扣，降低学生的学习热情和学习效果。因此，对话式教学得以实施并取得较好效果取决于教师是否拥有巧妙的答辩能力和机敏的应对能力以及扎实的理论功底，对现实的热点问题有独到见解，能够深刻体察到学生的思想脉络。这样一来，认识各种问题就会有洞若观火之感，解答各种问题就会有高屋建瓴之势，就能迅速抓住问题实质，进行有条有理的剖析，让学生如同醍醐灌顶，心悦诚服。

二、学生要独立思考

开展对话式教学的目的之一，就是要培养学生的自学能力和独立思考能力。学生主动学习和独立思考意识是保证对话式教学质量的重要条件，教师解答问题的质量很大程度上取决于学生提出问题的质量。若学生不能认真读书，思考不够深刻，提出的问题或老生常谈，或离题万里，即便教师再出类拔萃，也是英雄无用武之地。另外，由于实行对话式教学，对教材只讲思路、讲要点、讲方法、讲案例，不再做系统讲解，在这种情况下，如果学生不认真读书，很难全面地把握教材，形成一个完整的印象，很可能会犯以偏盖全，丢了西瓜捡芝麻的错误。当然，采取课前给出思考题的办法可以给学生一些提示和引导，但是也要求血药要按照要求认真读书才能完成。

三、教育主客体之间应地位平等

在对话式教学中，教师要尊重学生的主体地位，与学生站在平等的位置上，以朋友式的态度平等地交换意见，进行思想沟通，变单向说教为双向交流，坚决摒弃“我说你听，我打你通”的陈旧的教育模式，建立一种自由、民主、平等、互相尊重的新型师生关系。教师在过去有着优先获得知识和信息的权利，在学生面前是权威，而今随着信息技术的发展，知识的获取方式多样化和获取成本的低廉化决定了学生和教师具有接受信息的平等机会，学生掌握的知识，教师也未必都掌握。因此，教师不可再以知识的传播者自居，“我说你听”的教学方式已经成为了过去，要把教学过程看成是同学生一起“发现”真理的过程。这就要求教师转变原有教学观念，与学生平等对话，勇于面对学生的质疑和挑战，以彼之长补己之短，不断地充实自己，向学生学习，保持求知精神，从学生的畅想中受到启发，真正实现“教学相长”。

四、课堂氛围要宽松和谐

教师是教学活动的主导，在对话式教学模式中教师同样起到决定性的作用。但这并非意味着教师要高高在上，颐指气使，而要求教师更加尊重学生，真诚相待，充分调动学生的积极性和主动性，从而形成一种畅所欲言、各抒己见的宽松和谐的课堂氛围。一般来说，学生在观察事物、了解社会、审视人生、接纳思想方面有着自己独特的方式。而实行对话式教学本身就是要尊重孩子的个性特点，多一些启发式、诱导式，少一些说教式、训诫式，只有这样，才能保护学生个性中的独特天赋，并让其获得自由发展的广阔空间。毫无疑问，学生提出的问题经常会透露出一定的思想倾向。对此，教师一定要掌握政策界限，及不能扣帽子、打棍子、抓辫子，也不要为了追求轰动效应而对学生的思想倾向进行迎合。正确的做法是：一方面要鼓励学生敞开心扉，吐露胸襟，让其将自己的疑问和困惑都表达出来；另一方面要通过入情入理的严谨分析，把各种不同的思想和观点引向健康正确的轨道。

五、教学语言要生动活泼

想要让对话式教学取得良好效果，教师要讲究语言艺术，善于运用活泼生动、幽默风趣的语言，具体、典型的案例去由浅入深地说明深奥的道理，把概念讲准、内容讲明、逻辑讲清、实质讲透，让宣讲具有很强的说服力和感染力。为了能让思想道德教育入耳入脑，首先教学语言的声音要优美，具有听觉美感，音高、音强、音质、音色、语速等方面要搭配适当，要有打动人心的魅力；其次教学语言的情意要美，在语气、语调、节奏、停顿、速率、动作等方面要充分表现教育者热情、真诚、善良等丰富细腻的情感变化；再次教学语言的内容要美，思想深刻、富于哲理、充满情趣、具有令人豁然开朗的启迪性。当教师的语言达到上面的标准时，学生就会把听课当成一种享受，道德教育入耳入脑也就水道渠成了。（作者单位：宝鸡文理学院经济管理学院）

参考文献：

[1] 倪鑫煌：《改进和完善高校德育教育的途径》，《社会科学论坛》2005年第4期

[2] 于伟：《发达国家高校道德教育方式特点及启示》，《外国教育研究》1997年第1期。