高中历史高效课堂教学初探

刘静

摘 要：课堂是学生学习、成长、发展的场所，也是为教学服务的课堂，无论课程教育如何改革，教学观念、教学手段如何更新，人们所关注的有效性课堂和有效教学是始终不变的。那么，教师如何在有限的40分钟内让历史课堂变得生动、自然;让学生学习变得轻松、有效，提高课堂教学与学生学习的效率呢？结合多年的教学经验和实践，对于高中历史课堂的高效开展进行了深入的探讨，抛砖引玉。

关键词：学习兴趣;启发性问题;归纳知识

一、培养学生历史学习兴趣，激发求知欲望

“兴趣是最好的老师”，学生对于某一样事物产生兴趣，就会积极主动地去接近它，主动思考，并提出自己的见解和意见。因此，在高中历史教学中，教师要注重培养学生的历史学习兴趣。首先，教师要根据教学内容的需要，设计出能够吸引学生注意力和好奇心的导入语，引入新课。例如在讲戊戌变法时，我先在黑板上写了“戊、戌、戍”三个字让学生辨认，之后引入新课。这样既能激发学生的学习兴趣，同时也落实了基础知识。其次，利用多媒体教学手段，提高历史的生动性和趣味性。很多内容丰富、生动有趣的历史故事，被写入课本中，就变得单调、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。这时，教师要利用多媒体技术，图文并茂、声像并举，形象直观地给学生创设情境，调动学生的多种感官，这样不仅能活跃课堂氛围，激发学习兴趣，而且还能变被动为主动，提高教学效率。

二、精心设计启发性的问题，促进思维能力

学生是课堂学习的主体，在高中历史教学中，教师必须让学生充分动起来，在不断的学习、思考、分析、练习、解决的过程中，提炼信息，掌握方法，构建知识体系和结构，学会运用和创造。首先，教师要引导学生参与到知识的构建过程中，将自己的思维过程示范、展示给学生;其次，教师要精心设置具有启发性的问题，引导学生思考，组织学生小组讨论，各抒己见，取长补短;最后，对于学生的学习过程和整体表现作出适时、恰当的评价，提高学生的自信心，使其体验成功的喜悦。小组合作不仅能提高学生的参与度，实现教学实践的双边活动，而且有利于培养学生的团队意识和创造性思维。

三、指导学生归纳历史知识，提高学习能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，教学的真正意义不再是传統中的“传道授业解惑”，而是教师如何教、学生如何学。教师只有让学生自己掌握了学习的方法，才是真正将打开知识大门的钥匙交给学生，使其受用终生。

阅读是学生获取知识、了解世界的有效途径。历史的学习也不例外。阅读历史教科书是学生获取历史知识、提高历史成绩的重要途径，同时也是培养智力的重要前提。因此，我在历史教学的过程中，会要求学生多读教科书。课前读，预习新知，画出疑问;课上读，了解知识，编写提纲，明确重、难点;课后读，巩固练习，归纳小结。高中历史内容庞杂，需要记忆的东西很多，学生难免会觉得头疼，难掌握。因此，在起始阶段，教师要做好示范，引导学生逐段阅读并归纳中心意思，把握本段的知识。逐步了解本节的、本章的知识重点和难点，从而对知识体系进行归纳和概括。随着不断的训练和时间的推移，学生就会逐渐掌握方法，从而提高历史学科的学习能力。

参考文献：

[1]王俊文.让学生每一分钟都能“动”起来：浅谈高中历史高效课堂的构建[J].中国科教创新导刊，2013.

[2]杨莉莉.高中历史课程“高效课堂”构建途径[J].中国校外教育，2009（14）.

[3]丁伟朝.高中历史高效课堂教师应做好的三个方面[J].教育艺术，2011（6）.

编辑 赵飞飞