巧妙提问 激思启智

汪佳晶

摘 要：对小学英语课堂教学来说，课堂提问是“有效教学的核心”。作为一名一线的小学英语教师，应努力使有效的课堂提问成为培养学生创造能力的桥梁、火种和催化剂。

关键词：存在问题；思考；分析；有效策略

何为有效提问？所谓“有效”，《现代汉语词典》对其解释是：“能实现预期目的；有效果。”教学实践证明，只有优化的课堂提问才能产生良好的教学效果，达到预期目标。

一、存在的问题

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”目前在英语课堂中，无效提问普遍存在。

1.提问过于频繁

过多的问题使学生没有多余的思考空间，使学生不能对知识进行归纳总结，反而无法达成良好的教学效果。

2.提问过于宽泛

教师在教学新课时，问题过于宽泛，比如，在说到“Where are you from？”这个话题的时候，学生不知是回答城市名称还是国家名称。

二、思考与分析

在教学实践中，教师在小学英语课堂提问方面仍存在一些问题。导致上述现象的发生，我认为主要应从以下几个方面分析：

1.“表面化”新课程理念

新课标要求教师多采用任务型教学方式进行教学活动，但师生之间并没有实质上的交流互动。

2.“随意化”课堂提问

在课堂中，提问应具有科学性、层次性、针对性，但是很多教师提出的问题具有较大的随意性。

三、有效提问的策略

1.巧用直观教具，引导学生提问

在教学“color”词汇课的时候，我出示各种颜色的水彩笔，比如，“red，blue，yellow，etc.”，通过教具呈现语言。

2.巧用生活事例，引导学生提问

有一节课的主题是“clothes”，班里一个女孩子穿了一件很别致的衣服，学生都流露出惊讶之情：“How nice！/How beautiful！”全班同学围绕这名学生的新衣服展开讨论。

S1：Look， your coat is so beautiful.（S：Thank you.）

S2：Is it your birthday gift？（S：Yes.）

S3：How much is your coat？（S：Can you guess？）

课堂提问是一门艺术，教师应运用多种方式，为孩子们营造一个充满欢乐的英语课堂。

参考文献：

陈丽.小学英语课堂提问的设计方法[N].英语周报：小学教师版，2005（48）.

（作者单位 浙江省杭州市文三教育集团文苑小学）