优化数学教学方法促进职校学生早日成才

赵雅丽

摘 要：教师要从初高中数学的联系、针对不同专业灵活使用教材、分层次教学、运用分数激励四方面入手，思考如何提高学生数学能力，促进学生早日成才。

关键词：职高；数学教学；全面发展；人才

职业学校的数学教学，与普通高中的课堂教学区别是很大的。普通教育中，数学是主科、是文化基础课，学生底子好，重视程度高，学习目的性强。而职业高中，有的学生基础差，大部分对数学毫无兴趣，也不重视，教学难度可想而知。而数学，对于职校学生的专业能力提高非常重要。面对以上困境，结合本人的教学经验，我从以下几方面阐述了一些自己的教学体会。

一、教学内容要注重初、高中知识的联系

数学科目与其他科目不同，知识的连贯性强，许多初中的知识也是高中阶段学习的基础。因此，在教学中要尽量缩短初、高中数学知识的距离，这样学生才能顺利过渡到高中的学习。

初、高中数学教材的知识联系是非常紧密的，如：一元二次不等式和一元一次不等式、一元二次方程，实数指数幂的运算与整数指数幂的运算，任意角的三角函数与锐角三角函数，二面角和平面几何中的角，等等。因此，在教学中要及时组织学生对初中知识进行复习，同时还应讲清新旧知识的联系与区别。如：在讲一元二次不等式的解法时，要及时回顾初中一元二次方程的几种解法，特别是公式法、因式分解法等。讲“函数”时，可以将初、高中“函数的定义”进行对比，使学生理解初中的概念重在“变量的依赖关系”，高中则重在“集合”的观点。这样既区别了它们在形式上的不同与本质上的联系，又让学生认识到高中函数定义的严谨性。教学时，学生在复习旧知识的基础上，顺利地学会了新知识，为今后的学习打下了良好的基础。

二、根据不同专业灵活设计教学内容

职业学校的专业多而杂，每个专业对数学内容的要求又各不相同，因此不可能找到一本适合各个专业的通用教材。所以，要根据不同专业灵活设计教学内容。在不影响整个知识系统性的前提下，要灵活地根据专业进行调整，使调整后内容能与专业课很好地衔接。如：①对汽车销售专业，学习了“集合”后，可以直接先学“立体几何”。虽然“立体几何”是选学内容，但对汽车专业来说，通过学习可以提高学生空间想象能力、识图制图能力，为后续专业课学习打下基础。又如，在讲授数列应用时，也可根据该专业特点设置这样一道例题：一对夫妇贷款买车，要求他们每年存一笔钱，如果利息不变5年后本利和为10万元，那么每年应该存多少？这道题既与我们的生活息息相关，又结合了专业特点，为学生将来顺利走上岗位打下了基础。②对旅游专业的学生，可以补充一元二次函数求最大值、最小值的问题，如求团费和人数为多少、旅行社盈利最大等问题。这样针对不同专业灵活使用教材，有较强的实用性和针对性，所学知识更贴近专业课对数学知识的需求，学生学习起来自然兴趣会高涨起来。

三、分层次化教学

职业学校的学生基础参差不齐，如果教学按照统一标准，就造成基础好的学生觉得内容过于太简单，基础差的学又很吃力。因此，在教学中我尝试实施层次化教学，使各层次的学生学有所得。

（1）备课时，要注重制定不同层次的教学目标。可以把学生分为好、中、差三个等次，不同等次的学生制定不同层次的要求：要求学困生学会最主要、最基础的知识，中等生对所学知识具有分析归纳和应用能力，成绩好的学生不但要理解，更应掌握熟练和灵活运用知识的能力。

（2）在讲课过程中，也可设计“难、中、易”三种不同层次的问题。提问时，基础题分给差生回答，中等生补充，好学生对他们答案可给予点评；中等题鼓励中等生回答，好学生补充，老师做适当的指导，最后让差生再复述一遍；难题让所有学生思考，再让好学生回答。这样增强了教学的互动性，课堂气氛热烈，大家在课堂上各有收获。在授课时，从中、差生都能接受入手，采用不同的方法施教。如：在讲“积商幂的对数” 三个计算公式时，先请差生默写，再讲公式的使用以及一些简单的例题，学生练习，接下来对差生布置作业，告诉他们这是本节课的基础内容，掌握到这里即可；接着讲公式的推导和一些中等难度的题，供中等生掌握；最后，留出一些拔高题供优等生突破。

（3）在布置作业时，也要设计分层次的题目。

四、运用分数激励机制，激发学生学习热情

职业学校的学生数学基础都比较差，也不爱学数学，没有学习的劲头与动力。如果这时教师再听之任之，能自觉学习的学生肯定更少。但是我发现，即使不学习的学生也是很在乎自己的分数的。俗话说，“分分分，学生的命根”嘛！但是，如果用普教以期末考试定成绩的办法，显然只会打击学生的学习热情。怎么解决这个问题呢？我考虑以学生的平时表现和期末考试为综合参考来定最后成绩。把学生每一节课的表现都细化到期末成绩里，这样只要上课认真听讲、积极发言或者遵守课堂纪律的同学都能够顺利及格或者拿到高分，他们从中都会得到满足感，平时的课堂学习中就会无形地约束自己，努力投入到学习中来。比如把学生的期末成绩可以按平时成绩50%+期末考试50%来评定，期末成绩只占总成绩的50分，剩下的50分来自平时表现。然后，把这50分平时成绩再进行细化：比如平时作业占15分，课堂占35分。再把课堂的35分继续细化：包括每节课的考勤、听课情况、纪律、演板、回答问题等。这样虽然教师每节课上课的工作量增大了，但是学生有了一个明确的得分标准，他们体会到要想及格或者得高分必须把功夫用到平时，积极参与到每节课的学习中来。这样，既调动了他们的积极性，也使教师的课堂管理变得相对轻松了许多。

十余年的教学，让我体会到，职业学校的数学教师不能照搬普教上的教学经验与方法，应该针对自己的学生特点，多钻研、多思考摸索出一套适合职校生的教学方法，促进学生早日成才。这些经验与方法对于一线教师来说都是点滴教学的积累与体会，没有现成的经验可循。虽然“路漫漫其修远兮”，但我将为此而不懈努力。

参考文献：

[1]陈蕾.关于中等职业学校数学教学的体会[J].考试周刊，2011（2）. [2]简德民.如何提高职高数学教学的有效性[J].教育教学研究，

2011（22）.