教师要善于欣赏学生

赵刚

摘 要：随着新课程改革的实施，在倡导以生为本的时代，教师不应以审视的眼光看待学生，而应该以欣赏的目光来对待我们的学生。本文主要从欣赏学生的优点、欣赏学生的进步两方面来论述如何欣赏学生。

关键词：审视 看待 欣赏学生

前不久，笔者学校组织召开了教育教学改革研讨大会，聆听了三位专家精彩的报告，特别是邰启扬教授《有效的教学》的报告给笔者留下了深刻的印象。他说：“我们不应该用同一标准、同一规则来衡量学生。”从他的报告中，笔者悟出了教师不应用审视的眼光来看待学生，而应用欣赏的眼光对待学生。在倡导以生为本的时代，“欣赏”一词应当被赋予越来越丰富的含义。“欣赏”一词不仅可以用来说明人们对事物所持的态度，还用来说明一种健康的人际沟通，说明对他人、对自己的一种健康心态。欣赏是一种积极的、乐观向上的人生态度，是建立在善于发现和摒弃嫉妒、悲观厌世等不良心理的基础上的优秀品质。作为教师，只有学会了欣赏，才会以积极乐观的人生态度，待人接物，才有利于发现人才，培养人才，促进学生的全面发展，有利于学生形成独特的个性，形成健康的人格。教师学会欣赏，是落实新课程标准的需要，更是寻求完美人生的艺术追求。

一切美好的事物，都是在欣赏的基础上创造出来的。学生是我们教育的对象，也是我们服务的对象，作为一名教师，只有欣赏学生，才会用心去爱他们。也只有爱他们，才会去保护他们的个性特长，促进学生的全面发展。

佛语曰：“只要你心中有佛，所见之物皆为佛，”其实，教育学生也是如此。比如，你对某个学生没有好感，便觉得他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光看待他，用挑剔的目光审视他，甚至用偏见的态度歧视他。其实，人的性格是复杂多样的，不可能整齐划一，所谓“金无足赤，人无完人”，说的就是这个意思。而在我们的传统思想中，判断一个人，常常用责备求全的眼光来分析，你往往只揪住他的缺点，而看不到他的优点。在我们身边，如果有人做了好事，本应得到称赞，可是，有的人却总喜欢往坏处想，说人家做好事是为了得到领导的表扬，为了在老师和学生面前留个好印象等等。这时候，纯净、质朴的品格，往往会被邪恶的思想玷污，这是极不正常的现象，应该杜绝这类言行。

现在，随着新课程的实施，教师的学生观必须有一个根本的转变，这就是：用欣赏的眼光看学生。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人又何尝不是这样？教育要“以人为本”，这“人”是指我们教育的所有的学生，它没有选择性，绝不能以所谓的优等生为“本”，而把后进生置于视野之外，不闻不问了。我们必须以所有学生为本，要把他们都培养成“人”。那么，教师应该怎样去欣赏学生呢？

一、欣赏学生的优点

首先，我们要肯定，每个人都有优点，只要你善于观察，就不难发现他的优点。那种看不到别人优点的人，他本身就存在着问题。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”大凡从事教育工作的人都明白：在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同学生的习惯，如用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼光看待后进生。对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他，并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标，从而超越了以前的表现；而当老师用厌恶的眼光看待学生时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。

我们身边这样的事例数不胜数。同事的儿子在上高中，课余时间爱玩电脑游戏，一有时间就往网吧跑。在班上的表现也很差，经常被老师批评。同事找到孩子的班主任，与她交流如何教育孩子，建议班主任发现孩子的优点，经常表扬。没想到，班主任竟然说：“你的孩子身上没有优点。”这令同事非常尴尬。班主任已经下了这样的定论，孩子又怎能好起来呢？

这位班主任的做法，就是一个典型的用挑剔的眼光看学生的例子。一个活泼可爱的学生在你面前，绝对不可能没有优点的。只是你没有发现，或是你看到了，没把它当做优点来看罢了。在笔者所任教的班上，有一位同学对学习不感兴趣，集体观念淡薄。上课很少有端正坐着、认真听讲的时候，他不是说话，就是做小动作。别人越是批评，他就越是对着干。任课教师为此大伤脑筋。一次，他又犯了错，班主任老师批评他，他一言不发。当时，正好笔者也在场。看到他那副让人又恨又怜的样子，笔者实在心疼。就意味深长地对他说：“其实你的脑子是多么灵活好使呀！在英语课上，你回答问题是那么的踊跃，特别是口语课，你不怕犯错误，不怕别人笑话你，积极发言，说明你很喜欢英语课。不过，你要珍重自己，不能误了前程。”没想到，这根“拗筋”，被几句欣赏的话语拨动了弦。从此，他整个人脱胎换骨似的，英语课听得特认真，再也不捣乱了，在其他课上也有了较大的进步。

以上这两个案例告诉我们：欣赏学生等于给了他自信，教育就是发现并欣赏学生的优点。

二、欣赏学生的进步

“一分耕耘，一分收获。”不论你做什么，只要付出了努力，都会有所收获。学习也是如此，只不过这种收获有时候存在着大小差异。我们习惯于用成绩排名的先后，来判定学生的优劣、进退，常把全体学生与个别表现出色的学生比，与外班乃至全年级突出的学生比。这样盲目对比产生的严重后果则是：那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头；原地踏步的，更是失去了信心。其实，学生每天都在进步，只不过相比而言，有快慢、先后而已。

笔者班上有位后进生，英语学得特别差。平时的作文练习几乎是一个字母都不写。针对这种情况，笔者经常鼓励他动笔，哪怕只写几个单词都是一种进步。在笔者的鼓励下，他渐渐地动起笔来了。他交来的作文，确实很差：单词错误多，通顺的句子几乎没有，更不用说有具体的内容了。即使如此，在他的作文后面，笔者常常这样鼓励他：“单词能写到十多个了”，或“这个句子非常精彩”等等。老师用欣赏的眼光，勉励的话语，为他树立了自信。每次看到老师的批语，他都很激动。以后，每次都能按时交作文本了。更让笔者欣喜的是，他的英语成绩上升得飞快。一年后，其他科的成绩也上去了。一个好的教师，不仅要有渊博的知识和科学的教法，更为重要的是，要学会欣赏学生，哪怕他只有一丁点儿的进步。

总之，欣赏是一种美好的、健康的心理素养，它是靠教师长期的修炼而形成的。教师只有具备这种素养，才会发现人才、教育人才、保护人才、培养人才，为社会做出更大的贡献。

教师们，学会欣赏学生吧！学会欣赏学生是你通向成功的必由之路，也是你铸就完美人生的基础。拥有它，你将处处凯歌，时时欢乐；拥有它，你将会以积极的人生态度对待积极的人生。作为一个个生动活泼的成长中的孩子，他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面还有很多。寸有所长，尺有所短，只要我们换种眼光，我们就会发现：原来我们的学生是那么的可爱！

参考文献：

[1]（前苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]郑金洲.教师如何做研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

（作者单位：仪征技师学院）