教学督导审视下的高职院校教学问题以及改进措施

姜玉红

摘 要 高职院校作为培养应用型人才的摇篮，应当在素质教育背景下对教学进行督导审视，明确教学方面存在的问题，进而提出有针对性的措施来优化、调整教学，从而不断提高教学水平，促进学生全面化、个性化发展。基于此，本文将从分析教学督导审视展开，进一步分析高职院校教学存在的问题，探究解决问题的改进措施，希望对提高高职院校教学水平有所帮助。

关键词 教学督导 审视 高职院校 教学问题 改进措施

Abstract Higher vocational colleges as the cradle of cultivating practical talents， should be under the background of quality education of teaching supervision and examination， there is a clear teaching problems， and then put forward some measures to optimize and adjust the teaching， so as to continuously improve the level of teaching， promote students' all-round development and individuation. Based on this， this paper will start from the analysis of teaching supervision， further analysis of the problems existing in the teaching of higher vocational colleges， to explore the improvement measures to solve the problem， hoping to improve the teaching level of vocational colleges to help.

Keywords teaching supervision； survey； vocational college； teaching problems； improvement measures

教学质量是学校的生命线，而教学督导则是保证教学质量的重要手段。在我国教育领域改革不断深入的情况下，为了使高职院校能够适应教育改革，并且在教育改革背景下持续健康的发展，所以从教育改革的视角出发，对教学予以督导审视是非常必要的。这种督导审视可以发现教学方面存在的问题，进而采取有效措施加以调整，最终达到提高教学水平的目标。豍所以，教学督导审视有利于教学活动的优化调整，有利于提高教学的有效性、适用性、教育性。

1教学督导审视

从理论角度来讲，教学督导中的“督”指的是：督教、督学、督管，也就是对学校教学工作、学生学习情况及教学管理工作的全方位、全过程的督促检查、分析评价反馈；而“导”指的是：指导、引导，也就是对各方面存在的问题进行分析后提出意见或建议，以便提高学校教学质量、管理水平、学校办学水平。

教学是教学管理的内容和对象，学生学习的组织和实施过程，它衔接着教学管理与学生学习，所以开展积极有序的教学活动是非常必要的。为实现这一目的，需要科学、合理地实施教学督导审视，对教学进行全方位的、監督审视，及时发现问题，解决问题，引领实现既定的教学目标，提高教学效率。豎

从目前高职院校教学督导工作情况来看，教学督导人员一般是由学校教学经验丰富、管理能力较强、具有高级职称或一定学术水平、责任心较强的领导或教师担任。对教学进行监督时，一般会从人才培养目标、教师教学情况、学生学习效果等多角度审视整个教学过程中存在或潜在的问题，诸如人才培养方案实施有偏差、教学制度执行不严谨、教学组织不到位、教学方法不得当、学习效果不明显等等，这样可以找出教学中存在的问题，以便教学院系、教师及时调整优化，促进教学质量不断提高。

2高职院校教学中存在的问题

在教学督导审查的视角下分析高职院校教学工作，发现在教学过程中存在一些问题，导致教学效果不佳。具体表现为：

2.1 信息化教学手段单一，教学课件制作不精良

目前，大部分教师都会采用信息化教学手段，制作课件，运用多媒体设备辅助教学。即在课前教师结合教材及学生的实际情况，合理制作教学课件，在教学过程中依据课件来进行知识的教授、能力的培养，起到丰富课堂信息量，提高课堂效率的作用。但是，目前一些教师所制作的教学课件不够精良，有的是将教材上的内容搬到屏幕上制成电子板书；有的是随意性很强，逻辑关系混乱；有的课件漏洞百出，如文字表述不准确、标题不突出等等，导致在教学过程中课件应用效果不佳，达不到预期目标，反倒分散学生的注意力。

2.2 注重教材知识而忽略了学生的实际情况

中国传统教育思想注重“因材施教”，随着教育教学改革的不断深化，现代教育更加重视教师主导，学生主体作用的发挥。所有教学活动的设计与实施都要紧紧围绕学生的实际情况、实际需求，这样才能实现预设的教育教学目标。但是在实际教学过程中依然存在忽略学生需求，忽略学生接受能力的情况。究其缘由，主要是教师在备课时侧重于备教材、备知识，而忽略学生的实际需求，致使教学中教师按照自己的教学思路进行知识教授，学生只能被动接受知识。长此以往，学生将对教学活动无动于衷，最终导致课堂效率低下，甚至对学风产生不良影响。

2.3 缺少教学设计，教学方法牵强

信息时代、多媒体时代的到来，使得教学可以与各种先进技术相结合，优化教学过程，改变以往教学“满堂灌”的情况，使“一言堂”变“众言堂”，让学生在轻松活跃的氛围中自主地汲取知识。但是，从目前实际教学情况来看，教师虽然运用了多媒体等各种教学方法或手段，但多数缺少设计，方法运用不灵活，没能考虑学情分析、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系，最终变成了为了使用方法而使用，方法未能充分发挥作用，导致教学效果不佳。豏

2.4 只重视教学而轻视教育

部分教师在组织学生进行教学活动的过程中，只重视知识的传授，对学生的不良表现并不予以管束，长此以往学生素质、品德、思想观念偏差日益严重，那么未来学生进入社会将难以注意规范自己的言行举止，认真对待工作，这不仅会给企业或其他人带来不良影响，还会影响自己未来的发展。所以，高职院校应当高度重视此问题，优化调整教育教学活动，教授学生知识的同时加强学生能力、素质等方面的培养，使学生逐渐成为优秀的、文明的、专业的人才。

3 高职院校教学改革的整体构想

面对当前高职院校教学存在诸多不足的情况，应当构想教学改革方案，进而有效实施改进措施，优化调整教学活动，提高其有效性、教育性及适用性。

3.1 以人为本是教学改革的立足点

21世纪高端人才不仅要具备专业知识、还必须拥有改革创新的勇气和实践能力。基于此，在通过教学督导审视确定高职院校教学存在诸多问题的情况下，首先要摒弃传统教学观念中不合时宜的内容，树立科学的与时俱进的教学理念，即“以人为本”的教学理念，为教学及教学管理指明方向；随之构建与之相贴切的教学制度与方式；规范、调整教学，同时加强教学活动的管控，使教学活动的开展能够对教育培养学生，提高学生知识水平产生积极影响，同时增强学生的主观能动性、创新能力和综合素质。

3.2 素质化教学是教学改革的模式

面对当前高职院校教学中素质教育比较缺失的情况，应当将素质化教学作为教学改革的模式，使教学及教学管理的实施，能够以素质教育为背景，关心学生的生活、学习，进而结合学生的实际情况，合理规划教学活动及教学管理，以便采用适合的、有效的方式方法来教授和约束学生，提升学生的道德品质、创新能力、实践能力等，促进学生全面发展。为了实现这一目的，高职院校应当关注教师的实际情况，定期或不定期地开展素质教育，培养教师，使其树立先进的教育理念，提升自身的管理素养及道德品质，为培养学生实施良好教育而奠定基础。豐

3.3 规范化教学是教学改革的基础

面对当前高职院校教学存在的课件制作不精良、教学方法运用不得当等问题，在教学改革之际，应当将规范化教学作为教学改革的基础，这样才能促进教学目标及教学任务的实现。当然，开展规范化教学，需要构建规范的、科学的管理制度，对教学活动、教学管理活动予以约束，同时也保障了各项活动的开展有章可循；其次还要健全、完善监督机制，保障各项制度的落实执行，各项活动达到预期目标。

4 教学督导审视下高职院校教学改进措施

基于以上高职院校教学改革思路，改进教学的具体做法是：

4.1 树立以学生为中心的教学理念

优化调整高职院校的教学，使之满足素质教育要求，满足不同层次学生的需求。首先要树立以学生为中心的教学理念，明确培养目标，为教学改革指明方向。树立以学生为中心的教学理念，首先需要了解学生的需求，结合学生的实际情况，制定个性化的人才培养方案；其次教学院系要与任课教师充分沟通，做好顶层设计，在教学活动中有计划、有意识地落实培养方案；第三，监管部门全程监督，了解学生反馈，及时引导纠偏，保障最终满足学生的发展需要，帮助学生成长成才。

4.2 持续进行教学方法改革

改进教学，提高高职院校教学水平，还要注意改进教法及授课方式，也就是对以教师讲授为中心的课堂教学活动予以持續改革。

第一，精心设计教学，优化教学方法。按照新课程标准的要求，结合教学目标、教学任务及学生实际情况等，精心进行教学设计，创新优化教学方法，使其应用于教育教学活动中，能够激发学生学习兴趣，让学生全身心地参与教学活动，从中学习到知识，并提高自身的能力、素质等。

第二，丰富课外教学活动。依据学生的兴趣爱好，开展多样化的课外教学活动，如主题教学活动、实践调研活动等，让学生主动学习、思考、探索知识，进而获得知识，同时培养学生的探索能力、实践能力、创新能力等。

第三，丰富教学手段。根据教学实际情况，科学、合理地应用多媒体等教学手段，在教学活动中灵活利用微课、慕课、云班课等教学资源，让学生无论是在课内还是课外都可以系统地学习知识。豑

5 结束语

从教育领域改革的视角出发，对高职院校教学实际情况予以督导审视是非常必要的，可以明确本院校教学方面存在的问题，进而采取有效措施加以调整、优化，从而提高教学水平。而相关实践证明，教学监督审视下高职院校教学存在一些问题，不利于高级人才的培养。对此，笔者建议通过树立以学生为中心的教学理念、持续改进教学方法，提高高职院校教学水平，为学生提供良好的教育资源，使学生成为社会需要的有用之才。

注释

豍 于书伟.教学督导审视下的高职院校教学中存在的问题及改进策略[J].河南教育（高校版），2016（6）：131-133.

豎 翟晓甜，张治安.关于西部地方高等师范学校教学督导工作的审视与思考[J].兵团教育学院学报，2012（4）：26-29.

豏 邢思萍，翟晓美.我国成人高等教育管理体制改革刍议[J].河北大学成人教育学院学报，2009.11（2）：17-19.

豐 李美长.基于内涵发展的高职院校教学团队优化建设的思考[J].安徽农业科学，2013（36）：14131-14132，14136.

豑 牟迪.高职院校教学管理方法和管理人员的思考与研究[J].价值工程，2015（1）：235-236.