语文学案的设计策略

唐露

学案教学是相对于传统的教案教学而提出的教学模式。所谓“学案”，是教师在充分调查了解学情、教材内容的基础上，根据教材的特点和教学要求，与学习者共同设计的，拟在引导学生自主学习的设计方案。

从教案到学案的转变本质是教学重心由研究教师如何教转变为学生如何学，学案教学使学生更明确教师的授课意图和教学方法，使学生既了解到了知识，又学会了学习。在整个学案教学过程中，学案教学有助于学生所理解所学内容并引导学生如何学习，使学生自己建构知识，师生共同释疑解惑。学案教学促进教学内容由知识向能力转变，和传统的教案仅仅满足于知识的传授所不同的是，学案更突出、更注重的是学生学习方法的指导和学习能力的培养，教师在课堂教学中所扮演的角色不再仅仅是知识的传授者，而更多的是学习方法的指导者和学生学习能力形成的引导者。如果说教案是授人以鱼的话，那么学案则完全就是“授人以渔”了。

在学案教学兴起的同时，学案的编写也存在以下一些突出的问题：

1.学案即教案加问题 不少语文老师编出来的学案都是把之前的教案稍微改一改，设计多一些问题在里面，上课时对学生多提几个问题，就好像把课堂交给学生了。这样的学案只是教案的变形，没有从根本上体现学生的主体地位，是不可取的。这说明老师思想观念还没有转变过来，对学案的认识不够深入，没有从根本上去理解学案的功能和好处。

2.学案即习题 一些语文教师认为，语文学案不过是教学内容的习题，其中包括生字词的注音、词语解释、形近字辨析、文言文翻译等基础知识。这反映出我们的教师在设计学案时并没有认真研究，只是把课文的内容简单地编织成一道道习题，甚至是照搬课本的课后练习，也有些教师把学案变为一份标准的试卷，包罗大量的试题，大搞题海战术，而这完全违背了学案教学的初衷。所以，学案，绝不是单纯的习题，而是学生学习的指导方案。

3.学案过于整齐 目前的语文学案大部分是整齐划一的，忽略了学生的差异性，缺少阶梯性，不利于不同层次的学生的发展。我们都知道，学生是有差异性的，而学案教学要面向全体，就要满足不同层次的学生的发展。这样，使得成绩一般的学生能从学案的学习中受到鼓励，成绩较好的学生能从学案学习中感到满足，最终让所有的学生都有所收获，以此调动学生学习的积极性，提高学生学习的自信心，使学案的价值获得最大程度的发挥。

根据学生的学习特点和学案教学法的特点，学案设计要讲究策略，应做到以下几个方面：

一、要以学生为主体

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。可以说学案教学的备课，也改变了传统备课方式。学案教学在转变教师教学方式的同时为学生谋划自主学习的策略，为学生设计课堂自主学习的方案，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。实现教师为主导学生为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强学生对学习的兴趣。

学案教学的理想境界是学生依据学案完全独立自主的学习研究，熟练掌握知识技能，达到“教是为了不教”的最高境界。如何设计好学案，使学生的主体性得到充分体现呢？

1.设计好预习案，把基础知识和相对容易的问题放在预习部分，让学生在预习的过程中，学会阅读教材，学会圈点批注，学会独立思考问题。

2.设计好课堂探究案，用问题引导学生自学，让学生带着问题去尝试练习，带着问题去与老师和同学讨论。

3.设计好自学检测案，通过检测，暴露学生自学中的问题，然后有针对性的展开讨论辅导，并进行深入训练。

4.设计好课后巩固案，让学生在课后独立自主地完成相关的作业，达到温故而知新的效果。

在学案的引导下，学生积极主动地进行学习活动，学生也就真正成为了课堂教学的主体。

二、要注意梯度发展

世界上没有两片完全相同的叶子，人更是如此。每个人在外表、性格、兴趣爱好等多个方面有种种的不同，正在成长期的孩子们则更是个性鲜明。面对如此不同的学生，学案该怎样设计才能既不抹杀个性，又让他们都得到应有的发展呢？这时就要注意梯度发展原则，即基础等级和发展等级。基础等级是每个学生都要达到的，一篇课文中需要掌握的重点字词、句法知识和写作背景是比较固定的，每位学生都要掌握。而一些语句在特殊环境下包含的特殊含义，如鲁迅先生的作品中的深意，并不是每个学生都能理解到同一水平层次的。这就要求学案将这些内容放在发展等级部分，让学有余力的学生去探寻。另外，整个学案的设计，要体现课前预习、课堂导学、课后巩固的梯度效应。对问题本身的设计也要由浅入深，由易到难，体现一个循序渐进的过程。

三、要有拓展空间

在设计学案时，对如何设置问题，如何处理素材等问题，教师要充分关注学生，留给学生探究问题的余地，引导学生积极地质疑问难，鼓励学生大胆地尝试创新。如我编写《孔雀东南飞》学案时，就设计了这样一个问题：兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？一石激起千层浪，学生讨论后得出了不同的答案，主要有以下几种看法：1.认为原因在于兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。2.认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。3.认为原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。4.认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情，因而必欲驱逐兰芝而后快。对于学生的答案，没有必要限定得很死，只要言之有理，都算正确，这样就大大拓展了学生的思维空间。再如我编写《项链》学案时，设计了一个故事新编的环节，即，佛来思节夫人道出项链是假之后，会发生什么？请你大胆地往下推想情节。结果学生大胆想象，写出了十几种趣味横生的新故事。留下足够的拓展空间，有利于培养学生的想象力和创造力，激发学生学习语文的兴趣，语文课堂教学因此变得更加灵活、生动。

四、要优化教法和学法

要保证导学案教学过程的最优化，设计时就应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。如设计《草虫的村落》学案时，我先让学生自学，默读课文，想象随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到了什么？画出你印象最深的地方，再读一读；然后让学生体会作者丰富的想象和独特的感受。接着让学生交流自己感受深的地方和自己的体会，并能联系生活实际谈自己的感受。学习过程中，学生通过自学、交流以及我的层层引导和感情朗读，学生也感受到了作者热爱大自然的情怀以及作者通过细致观察并展开联想和想象的表达方法。整堂课学生就是在老师的引导下，通过读、说、议、练而顺利完成了本节课的学习目标。

总之，学案的设计是整个学案教学的关键，需要花大量的心思去编写。一篇好的学案，既能大大提高课堂教学效率，又能培养学生学习语文的兴趣，还能减轻老师的负担，可谓一举多得。当然，老师们必须要从思想观念上有深刻的认识和转变，要真真正正把主动权让给学生，让学生在学案的引导下，纵横驰骋，尽情地享受学习的乐趣。endprint