对目前语文教学的几点思考

余剑君

语文是什么？语文教学的特点、功能、手段、目的等到底是什么？几十年来，人们似乎从来没有给过它一个恰切的、有说服力的定位。语文教学在争论中，在不断的否定中，在犹豫不决中，摇摇晃晃地向前走着。回首我们走过的道路，很难为它的“光辉历程”唱赞歌，倒是有许多东西值得我们去思考。

几十年来的传统语文教学，重视知识的传授，忽视能力的培养，过于强调语文的工具性，忽视语文学科丰富生动的人文特点，把语文课上成政治课、历史课、科学课，形成了太多的教条，失去了语文学科原本生动的灵性震撼和心灵熏陶。尽管素质教育已经推行了近二十年，但受传统教育思想侵染，有不少语文教学工作者仍然摆脱不了过去传统模式的影响，仍然自觉不自觉地走着老路、熟路，运用着老师的老师传下来的“套版反应”，而不敢或不会越雷池半步。我们应该真正地解放思想，从过去解释字词、介绍作者、交代背景、划分层次、归纳段意、概括中心、辨析语法修辞、总结艺术特点的刻板的“八股”教学思路中彻底解放出来，回归到语文教学的根本上来，即在重视知识能力的前提下，培养学生的思维能力，在大量阅读品味中，在丰富而有灵性的人文精神熏陶中，形成健全的、完美的人格，在潜移默化中，掌握阅读、写作的能力，从而形成良好的、综合的语言感受能力，真正达到提高语文素质的目的。

语文教学从某种意义说，是一门具有丰富的人文精神的美学教程。

语文教学首先是引导人们从古今中外大量优秀文章中，发现美、品味美、感染美、联想美、应用美的过程中，以丰富生动、充满情趣的人文内容和美的熏陶，代替枯燥、单调、乏味的唯理性的传授，激发学生的学习兴趣，在美的陶冶中，学得知识、习得语感，从而提高文化素养，形成完美的人格。应当明确，培养学生丰富的人文美感，是语文教学担负的重要任务，语文教学的过程，就是引导和培养学生发现美、感知美、领悟美、欣赏美、运用美的过程。所以，从这个意义上来说，语文是一门让我们人生走得更远、飞得更高、感受更多美的学科。

其次，语感教学是实现语文教学的重要手段。培养学生养成良好的语言感受能力，对于学生形成听、说、读、写、思等各种能力，有着极其重要的作用。培养语感能力的前提是阅读品味，积淀语感，即在大量阅读品味经典美文的基础上，感受语言的内在美，领悟语言的形象美，长期积淀，形成较强的读写能力，进而提高学生的听说能力。在多读中领悟、体会、揣摩，在大量的语感积淀中，久而久之，自然而然地就会从欣赏评论，到模仿创造，从而提高自己的鉴赏和写作水平。文学史上，从屈原、李白、杜甫，到鲁迅、茅盾、郭沫若，并没有学过什么语法、修辞，没有学过什么结构分析、艺术鉴赏，照样成为一代文学大师。这里无意否定语法、修辞的重要作用，而是说明，大量阅读而形成的语感能力，对语文素养提高的积极作用。

我常想，我们通常批判的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，并非古人读书的目的，而是语感能力提高到一定程度之后，读书达到的一种境界，是文学欣赏的过程中，所形成的一种美妙境界。有了这样的魅力，有了这样的境界，阅读、写作没有进步，语文素养没有提高，简直是不可思议的。

再者，语文教学应引导学生广泛关注社会、关注人生。我们知道，最直接、最生动、最深刻而全面反映生活、表现生活的学科，就是语文学科。过去那种把语文与生活、人生、社会割裂开来的作法，把语文教学带到了一个死胡同。现代生活越来深刻地改变着人们的物质、精神生活，教学中应引导学生对社会发展中的新观念、新事物、新现象、新话题等广泛地予以关注，通过指导学生关注社会、关注人生，通过与社会、人生的广泛接触，培养学生的语文素质。教学中，要求我们从封闭的课堂中走出来，树立大语文观，把小课堂大社会结合起来；积极主动拓宽学生的生活面、知识面，吸取与语文有关的政治、经济、科技、文化、地理、历史等知识，丰富学生的语言积累，提高学生的思维水平、认识能力和审美品位，从而深化知识体系，促进能力的形成，培养学生运用所学知识，综合分析问题的能力，即在关注社会、关注人生的前提下，注重基础，着眼能力，从健全学生的立体知识体系入手，全面提高学生的语文素质。

最后，语文教学应积极引导学生开拓思维，鼓励学生积极创新。语言是思维的工具，是思维的物质外壳。一个学生的语言水平的高低，直接反映出他的思维能力和听说读写能力统一的程度。这是我们语文课堂教学中的重中之重。教学中少一点“标准答案”之类的结论，多一点逆向的、多角度的思考。近年来中高考语文的读写，在相当大的程度上是对考生思维能力和思维品质的考查，如果学生缺乏创新意识，思维陈旧，是很难适应新形势的发展的。所以，语文教学应高度重视培养学生的思维能力，在教学中训练学生思维的准确性、条理性、感悟性、灵活性、深刻性、独特性、批判性，鼓励学生拓宽思维，在共性的基础上，充分发挥学生个性意识和创新精神，从而全面提高学生的思维素质。

当然，目前语文教学值得我们深思和重视的方面还有很多，例如语文应该重视少教多读、少教多练，少教多学，重视诵读和古诗文的教学，加强对学生作文自评互评能力的指导，加强对学生研究性学习的指导，改变课堂教学中教师统得死、讲得多、读的少、练得少的毛病，真正回归到语文素质教育的康庄大道上来。