中职英语教学多样化特性探析

祝仙娇

【摘 要】英语教学最主要的就是课堂，如何高效组织英语课堂是教学最终目标。本文从多样化教学特性着手，分析目前英语课堂教学的主要问题、状况，接着介绍几种多样化教学实施途径，论证了多样化特性的有效价值。

【关键词】中职英语教学 兴趣 多样化 个性化

一、分析目前英语课堂教学的主要问题、状况

由于我国中职英语教学由古至今始终都是在传统思想教育熏陶下，一般都是老师把英语知识单向传授给学生，且一定程度上是强制性的，学生是被迫接受英语知识的。这种教育模式对于自主学习水平较高、积极主动性较强的那部分学生来讲，是较为合适的，但中职院校的学生大多数英语基础薄弱，自主性较差，若使用这一教学方式的话，其整体效果就不会太高。调查分析表明，中职学生中学习科目最弱的就要属英语这门，很多理工科目成绩异常优秀的学生，英语就是他们的短处，拉低整体学习成绩。因此，英语教学成果跟学生的智力因素是没有多大联系的。

中职学生整体英语成绩水平较低的主要原因就是他们对目前这种枯燥乏味的教学课堂异常排斥，在学习过程中根本感受不到英语教学的丝毫乐趣，只是一味地死记硬背。理所当然，教学质量不会太高。

英语老师长时间教学，始终处在第一课堂线上，在一定程度上很容易在课堂教学时形成特定教学思维模式。随着英语教学课标的不断改革发展，学生学习英语的思维愈加活跃积极，很多传统的一成不变的教学方法早就已经适应不了当前教育形势的发展速度。因此，中职英语教师若要让教学质量得以提升就要先调动学生学习英语的兴趣，高效地利用短暂的课堂时间，争分夺秒地提高教学英语的效率。

二、简介中职英语多样化教学实施途径

1.丰富英语课堂活动项目，让学生寻找学习乐趣

有兴趣，人才会积极探究认知新事物，吸收新知识。基本的兴趣在一定程度上才能让认知的心理变得更加积极主动，让学生的观察力更加迅速、警觉，记忆力得以提升，想象力亦丰富多彩，同时也锻炼了学生克服困难险阻的意志力。大多数人都认可：“当学习变得乐趣无穷时，教学才会变得更高效”，抑或是“兴趣才是学生的启蒙老师”，因为学生对英语课堂产生兴趣的话，就会主动去接触英语知识、探寻英语奥秘。实际上，中职学生大多数对英语教学的态度都是消极的，他们兴趣不高，热情度不浓，有一定的厌学倾向和偏科行为。有的学生偏科情况极为严重，对某些科目有可能一点兴趣都没有。大多数男生理科成绩很好，但就是英语很弱，一点基础知识都没有，连小学生的程度都不如。若是一个人上了五六年的英语课，但连基本的语法都不知道，可以想象他是多么抵触英语课程。由此可知，培养那部分厌学学生的英语学习兴趣变得格外有意义。教师在此过程中，不仅要积极发展学生的长处、缺陷，还要用心挖掘学生的潜能，用心呵护学生的兴趣，更需要负责任地设计多样化的活动项目，用来调动学生学习英语知识的兴趣。其中，最常见普及的英语课堂活动项目如下：

⑴做游戏。老师千万不能把高中生当成大人来看待，他们还是孩子，还是喜欢各种游戏、竞赛等。实际上，游戏作为人类文化形态的一种，它不单单存在于孩子的世界里，还存在于大人的生活中。针对中职院校的学生来说，游戏在一定程度上可以转变为竞赛而存在于课堂教学中，把教学英语知识作为游戏的主要内容。举例来说，某个班级里的男生朗读英语的能力低于女生，一些男学生可能只是发音不够准确而已，但最严重的是一些男生根本就不想也不敢开口讲英语。因此，老师可以区别对待，在朗读英语的教学过程中，把男女学生分开，组成两队，让男女学生进行竞赛，对于读英语文章的优劣，优秀的给予一定分数的嘉奖，而不敢开口的则直接扣较多分值，发音不准确的扣除少量分值，最终分数高的一队将得到一定的嘉奖。

⑵背诵、演讲。英语课堂上背诵的内容基本都是一些精选文章段落，抑或实用的一些对话、诗词歌赋等。另一方面，每节课老师都应该空出几分钟，让学生自行准备课堂内容进行演讲，演讲内容由老师提前设定，有可能是国家热点话题，可能是环保之类的，每堂课按学号轮流进行演讲，结束之后，出几个简单的听力练习题给学生，让学生在认真听懂的基础上回答。不管是背诵还是演讲，在一定程度上都可以调动积极性，可是，同时对学生英语水平的要求也就越高。在实践过程里，要适当根据课堂情况稍作调整，难度也是由简单到复杂，逐渐增强文章难度。

⑶欣赏英语影片或音乐。总结来看，多媒体技术目前是教学过程中不可或缺的，影片其实是源于生活，对生活强烈压缩概括的教学媒介。它拥有精悍简洁的表达力、概括力。所以老师应该常常组织学生观看英语影片，倾听英语乐曲。让学生通过这些媒介，提高语感，提升英语表述水平。选取的乐曲必须要有代表性，要是经典作品。这样的话，学生才会有熟悉感，即使空出一两个单词让学生填空锻炼听力，也能正常完成教学任务。在一定程度上培养了学生学习英语的语感能力。

⑷播报新闻、小故事。通常情况下，教师在教学英语过程中，紧密跟课程内容相结合叙述社会焦点话题，介绍时政事件和名人名事，当然，也可以在课堂上说些无关紧要的小笑话，逗学生一乐，使课堂氛围更加热烈。譬如，讲到一篇有关奥巴马人物事迹的阅读理解文章时，老师就可以适当加入一些与奥巴马总统有关的热点新闻，最好是与中国相关的事迹。

在课堂活动中，最常见的一种组织形式就是小组合作，也就是2人及以上的学生自行分配，组成一个小团队，以小组作为学生单位来学习英语知识。使得整个信息交流的途径变得更加宽广，由之前传统的从老师到学生的单项信息流变得多向分散化，在一定程度上提高学生的集体荣誉意识，培养学生合作精神。在各样的活动项目里，师生间、生生间的互动愈加频繁，在一定程度上改善学生学习习惯及对待英语课程的态度。这样的话，就可以让各个知识面的同学共同学习，积极参与到活动项目中。在教学英语课的过程里，小的组织团队适合的活动很多，辩论赛、情景对话、热点话题讨论等。同时，这也考验了老师课堂调动能力以及学生合作间的配合能力。endprint

2.设计作业的多样化表现

经过课堂教学后，课后作业就是其延伸和补充发展，同时也是教师了解学生教学水平、落实教学任务以及提升学生掌握吸收英语知识能力的一种技巧途径。中职院校的学生本身英语基础就不够好，而且玩心较重，没有较强的自我约束力。那么如果老师布置的作业过于枯燥乏味的话，学生的抵触心理就会更加严重，直接对作业敷衍了事。机械重复，完全没有任何弹性的课后作业，而且不切实际，学生怎么可能会有兴趣去认真完成。

由此可知，英语老师设计的课后作业要尽可能实际化，在学生能承受的范围之内，要有针对性的多样化，有一定的趣味性意义。举例说明，如果学了一些跟小动物有关的词汇、语句，学生对其兴趣盎然，意犹未尽的话，教师就可以有针对性地布置课后作业为：让学生上网去搜索查阅含有动物名称的成语、俗语等，于第二天的英语课堂上互相交流。这样的话，课后作业设置的灵活性范围就会比较大，更加贴近实际生活，同时学生将会更努力、深入地去完成任务。

一个合格优秀的英语老师必须要在教学过程中有意识有目的性地培养学生的兴趣，而且是对英语科目的持久性兴趣，让学生面对英语的态度一直都是积极自主的，更加乐于学习、善于学习，因学习英语而乐此不疲、忘我。想要强化学生对英语知识的学习力度，就需要老师运用多样化的教学课堂模式，组织设计各种各样、难易程度不一的口语作业，为学生提供更多实用英语交际的机会，让他们更多地锻炼口语，进一步使他们拥有成就感、自信心，从而提高学生学习英语的能力，使整体的教学质量大幅度提升。

三、结语

综上所述，多样化教学特性就是以学生为学习核心的一种教学英语模式，给教师提出的要求标准更高、更完善。换句话说，为老师带来了一定的教学挑战及提高教学水平的机遇。这样的话，就要求老师利用本身具有的英语知识技巧积极地学习现代化知识，不断吸收，加强自身观察能力，更好地引导学生去学习英语。

总而言之，多样化特性的英语教学模式是现代化基础上的一种创新和突破发展，重点强调的就是学生的核心主体地位，其多样化的个性教学理念在英语课堂上有一定的指导意义跟教学应用价值。

在这样一种形式多样的英语教学课堂上，学生可以树立一定的学习理念，就是：只要参与到课堂教学过程中，就会提高英语学习能力。同时，英语老师亦树立教学理念，就是：只要积极深入探索，研究多样化教学模式，付诸一定的实践论证，英语教学质量就会有大幅度提升。

【参考文献】

[1]杨海英 对现行中职英语教材使用情况的调查研究[D].东北师范大学， 2011（09）.

[2]朱萍， 苏晨杰 英语教学活动设计与应用[M]. 华东师范大学出版社， 2007（02）.endprint