巧用交互式电子白板功能实现物理教学的高效

何庆华

(合肥市第五十中学，安徽 合肥 230071)

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐步深入课堂，它在功能上继承了普通黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能.交互式电子白板的出现，使人们从全新的角度审视课堂教学.交互式电子白板作为一种信息技术产品，它本身是中性的，而教师的素养、教师的信息技术观念，乃至教师的价值观，才会对以信息技术为核心的教育信息技术产生重要影响和作用.

通过交互式电子白板教学实践，觉得非常“神奇”，一块普通的白板竟然暗藏许多“玄机”，一次次的尝试，惊喜连连.下面笔者结合具体的教学实践，谈谈交互式电子白板功能在物理课堂教学中的巧用.

1 巧用“拖拽”功能，大大提高学生的课堂参与积极性、主动性和生成性

新课程积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有了交互式电子白板强大的功能支持，这一学习方式能更好地实现，同时也为学生提高实践能力，为培养他们的创新精神创造了很好的机会.这里仅以“拖拽”功能加以展示.例如，在学习“如何根据需要来增大或减小压强”时，由于生活和生产中实例有很多.学生一下子可能很难分清，我们可以在交互式电子白板上展示诸如“书包带”、“坦克履带”、“禅的口器”、“切蛋器”等精美的图片，如图1所示.首先这些图片知识就容易吸引学生的注意力，其次让学生上台用拖拽的方式将它们进行分类，学生的参与热情很高，都愿意尝试.通过学生的拖拽展示了学生的动态思维过程，如图2所示.师生通过对学生行为的观察，也能及时发现他们在学习过程中存在的问题，加以引导.再如，在学习“杠杆分类”时，也可以采用上面的方法，这里利用交互式电子白板的拖拽功能所达到的教学效果是普通黑板和传统课件均无法比拟的.

图1

2 巧用“遮盖”功能将物理问题化静为动，化繁为简

交互式电子白板的遮盖功能常被用来遮盖问题的题目或答案.这里结合几个实例说明在物理教学中如何巧用遮盖功能将物理问题化静为动，化繁为简.

图3

化静为动的方法有很多.例如:可以利用Flash、Authorware、Photoshop等制作一段动画，但这些动画都是课前通过教学设计预设制作好的，达不到课堂互动和生成性.而利用交互式电子白板的遮盖功能设计学生可操作的动态教学环节，不仅可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，更能提高课堂教学的效果.例如，在初中物理教学中，“将滑动变阻器连入电路时，电路连接好后，开关闭合前，滑动变阻器的滑片应滑到什么位置?这是个很重要的问题.学生往往只记得将滑片滑倒阻值最大处，至于什么位置最大，刚开始很多学生分不清.除了利用好实验教学外，笔者还巧妙地利用交互式电子白板的遮盖功能设计了一个电路图，请学生利用拖拽功能将滑片移到合适的位置，如图3所示.具体方法如下:在电路图中，如图4所示，事先将滑动变阻器的滑片与上方的导线单独组合起来，并使导线长度超出电路图，再用与背景色一样的矩形框将超出的导线部分遮盖起来(这里只用一个矩形框加以说明，如图4中右上角所示).这样学生就可以将滑动变阻器的滑片左右拖拽到想要的位置上，这一小小的设计可以让学生在课堂上踊跃表达自己的意愿，也可以让其他学生通过观看，对他的操作作出评价，使物理概念和知识的学习和演示更加清晰明了.

图4

图5

遮盖功能的另一个妙用就是让物理问题化繁为简.例如:在学习电路识别问题时，由于电流表和电压表在电路中的干扰，使学生在认识较为复杂的电路时频频出错.虽然很多教师在教学时都会强调:认识电路时可把电流表看作导线，电压表看作断路.传统的黑板教学是将电路图画好后，将电流表擦掉补上导线，电压表直接擦掉，认识完电路后再画上，费时费力，使课堂容量受到影响，教学效率也大打折扣.有了交互式电子白板的遮盖功能，同样的问题可以做到随心所欲.如图5是个典型的电路，由于电压表的干扰，很多学生分不清这到底是串联电路还是并联电路.教学时只要用画图功能画一个与背景色一样的矩形将中间的两个电压表遮盖住，如图6所示，问题将变得一目了然.认清了它是一个串联电路后，再将刚才画的矩形删除即可得到原电路图，再进一步分析两块电压表分别测谁的电压，如图7所示.这样巧用遮盖在处理电路识别问题时，可以做到随心所欲，方便快捷.做到教学中不是为了用功能而用功能，而是设法让交互式电子白板的功能能更好地服务于教学.

图6

图7

3 巧用“超链接”功能展示实验视频，既是对实验教学的补充，也是对实验教学的升华

在实际的教学过程中，让学生经历实验探究的过程是必要的.由于一个班级中每个学生的动手能力有强有弱，加上课堂时间有限，不可能保证每位学生的实验都能做成功.同时经常请学生汇报实验时，有些实验的现象可视性范围小，无法保证全班学生都能明确他实验方法，观察到他的实验现象.基于以上原因，在实际的实验教学中，可让学生先进行分组实验，把其中较好的实验过程拍摄下来，进而利用交互式电子白板的超链接功能，请该组的学生结合视频加以汇报.也可以事先指导学生拍摄实验视频.由于视频的可视性强，观看效果好的实验视频，特别对于基础和动手能力弱的学生，是一个不可或缺的教学环节.例如:在教学压强时，就指导学生拍了一段约2 min的实验视频“探究压力的作用效果与什么因素有关?”感觉使用效果特别好.一方面，由于是自己亲自指导的，学生的操作特别规范，语言表达也非常简洁;另一方面，学生观看自己的同学所做的实验时更加专注，更亲切;还有当学生看到自己的实验视频被放给全班同学观看时，他们的自信心和进取心被极大地激发出来，他们会对自己的学习提出更高的要求和目标.其实这样通过物理知识的学习，同时达到了对学生情感、态度、价值观的培养.

笔者认为做到交互式功能在物理课堂教学中的巧用和妙用，是提高课堂效率，激发学生兴趣，促进课堂生成，提升实验效果的关键，需要我们一线教师在平时的教学中不断实践与创新.

1 王晓芜.交互式电子白板与教学创新［M］.北京:高等教育出版社，2009(12).