中职英语有效课堂探讨

张小娥

有效的课堂教学应是由若干个相互联系、相互作用的要素组成的系统。组成这个系统的要素有教师和学生的行为与角色、教学目标、教学内容、教学方法、教学环境、教学资源及教学媒体等。课堂教学有效性的形成必须以课堂教学各要素优化为基础，在教学中教师应努力使各个要素从不同的角度发挥其作用，形成教学的有效合力。针对中职英语课堂教学，教师应以帮助每个学生进行有效学习为己任，通过系统设计教学，使每个学生都能有机会利用自己的潜能，获得令人满意的结果。

一、设计合理的目标是有效教学的落脚点

教学目标决定了教学内容的选择与整合，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提。这就要求教学目标必须定位准确，内容具体且具有可操作性。

2009年，国家教育部颁布的英语新《大纲》明确了英语课程的性质和任务。同时对中职学生的英语运用能力和自主学习的能力提出了较高的要求。而中职学校的学生的学情不容乐观，英语作为中职学校的文化基础课程之一，学生没有了升学的压力，学习热情不高；再加上一般的职业学校特别注重专业技能课的学习，忽视英语课的开设，90 %的中职学校英语课程只开设一年，且每周只开设两节（根据外研社在湖南长沙召开的全国中职英语研讨会上的问卷及座谈情况统计），远远没有达到新《大纲》所规定的课时。针对这种现状，教师应该改变教学观念，在确定教学目标时，应结合中职学生所学的专业，让基础的英语学科与其专业知识结合，研究学生在本节课以发展哪些方面的能力为出发点，不仅要考虑语言知识的传授，还要考虑学生学习策略的培养、所学专业的特点以及品格教育方面的发展目标需求，形成课堂的“三维目标”——知识与技能，情感与态度，过程与方法。

二、巧妙运用多种教学方法是有效教学的效益点

根据中职英语的语言知识，我们在语音、词汇与语法教学中，教师应灵活运用多种教学方法。如语音教学，中职学生语音基础十分薄弱，有很多学生不仅不会音标，而且连26个字母都读不完整。对于这样的学生，教师只能采取听音一模仿一读准的有效步骤。增加一些琅琅上口的爵士节奏或绕口令，让学生多听.培养基本的语感；再反复模仿，掌握正确的发音；最后掌握拼读规则与语音规律，形成良好的语音语调。针对语法教学，教师可活化教材，增加趣味性，让学生在玩中学会枯燥的语法规则。在教授定语从句时，教师可以模仿学生喜闻乐见的娱乐节目如《幸运52：》，利用多媒体给出图片，一人描述（必须使用定语从句），一人猜，评选最佳搭档。

根据中职英语的语言技能，我们在听、说、读、写的教学中，教师应注重教学策略的运用。如在听力的教学中，教师要引导学生运用预测技巧和提高听力的策略。预测技巧是非常重要的，它是指从所给的文字材料中找出微观背景知识，激活大脑相关的背景知识（如社会、文化、生活等方面），通过发挥联想把它与材料中获得的有关信息相结合，建立信息框架、缩小信息结构范围，帮助学生了解听力材料的类型和基本内容。另外，在口语教学中，我们常常会发现这样的情况，学生起来回答问题，总是只讲一个简单的答案，不愿意多说一个单词，表达很不完整；读课文时吞吞吐吐，结结巴巴；编对话时，句不成句。针对这些情况，教师应结合教学内容，着力寻找与之相关的真实内容，设置恰当的语言活动，让学生共同参与，在活动中体现语言学习的成功与快乐。教师应借助活动的竞争性为学生创造挑战的“擂台”；借助活动的表演性为学生创造展示的“舞台”；借助活动的合作性为学生创造交流的“平台”。由此，教师可采取英语说话接龙、看图说话、小组对话、短剧表演、讲故事等多样化的教学活动，创造口语学习的氛围，提高口语表达的兴趣以及培养口语表达的习惯。

三、教与学的和谐互动是有效教学的关键点

从教学过程看，它包含热身与导入、呈现、练习、运用、巩固、结束等环节。如何让不同的教学环节都发挥其特有的作用，使课堂教学环环紧扣，彰显其魅力？教师应巧妙利用教学资源，使课堂生动活泼，和谐互动。

在执教外研社《英语》 （基础模块）第一册Unit6 What´；s for dinner？第一课时Warming up这部分时，教师可采用影视多媒体导入。为了帮助学生了解西方餐饮文化和餐桌礼仪，教师可播放电影《Titanic》节选一段Rose带Jack参加上流社会宴会时的情节，其中Rose教Jack如何正确使用刀叉吃法式大餐，以免Jake在众目睽睽之下失礼。观看完之后，老师说： “Thisis awonderful movie. From this movie， it is easy to findout： that the tableware of western food js quite differentfrom that of Chinese food. And the etiquette between themjs different as well. In modern society， we should learnmore about this----”这样就可自然地引出要学习的西餐文化，让学生带着浓厚的兴趣学习新知。为下一步学生互动创造了真实的场景。

在执教高教社《英语》 （基本版）第二册Unit 9Travel第三课时Reading and Writing这部分时，教师可采用表格对课文进行巩固。利用一定的图式帮助学生梳理阅读材料的时间顺序，避免思路混乱。让学生以小组的形式，扮演导游，安排澳大利亚一日游。这样，学生结合自己旅游专业的特点，根据上面的表格，同时借助视频，以导游的身份有模有样地带领游客，游览澳大利亚。这样使得气氛融洽，教学内容得以消化。

总之，有效的课堂教学要求教师有时问和效益的观念，既关注结果又关注过程，突出以学生为中心，关注学生的进步与发展。在中职英语有效课堂教学中，我们教师应该做到五有：胸中有“大纲”；脑中有“课本”；目中有“学生”；心中有“程序”；手中有“方法”。每堂课后教师如果能不断总结每堂课的得失，将会使今后的课堂教学具有可生长的有效性。