职业高中班主任工作探析

王建红

当前职业高中的班主任在整个学校管理中担负着很重要的管理工作，班主任班级管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育教学质量的好坏。而班主任是班集体的组织者、教育者和管理者，对班集体的全面发展起主导作用，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻落实党的教育方针，促进学校全面发展的骨干力量。另外职业高中的专业种类较多，学生水平差距大，加之专业实践实习的需要，与社会接触广泛，所以职高班主任工作显得更加艰巨。因此，作为班主任，只有与时俱进，不断学习探索，以科学的方法应对随时出现的新问题，才能顺应当前时代的潮流。在班主任工作方面班主任也必须自觉树立新的班级管理理念，紧随时代潮流，才能更好地为职业教育事业做出积极的贡献。

1.新时代职高生的特点

近几年来，由于高校扩招导致普通高中也跟着扩招，加上家长学生对职业高中的不认可，虽然国家对职业高中进行很大的投入，学校也进行大量的宣传，但职业高中学校的生源是愈来愈少，办学规模也越来越小，通过层层选拔淘汰之后进入职业高中的学生学习习惯差、综合素质差，具体体现在以下几个方面：

1.1 学生学习差，厌学现象较为普遍

有些学生学生学习差，表现为厌学上课不看书本，课后不做作业，上课有说话的，吃东西的，看小说的，玩手机的，睡觉的，甚至个别同学下课不去厕所上课要出去上厕所的等这些现象。

1.2 以自我为中心，缺乏团队精神纪律差

在职业高中，有很大部分学生与他人之间缺乏沟通与理解，缺乏团队精神，以自我为中心，同学之间为一些鸡毛蒜皮的小事，轻则出言不逊，重则打架，严重者演变成群殴事件。缺乏组织纪律性，用他们自己的话说，是控制不住自己。

1.3 人生观、价值观、是非观、道德观发生偏移

好多上职业高中的学生由于家庭教育的不当，受社会负面的影响，学校教育的失误等多面因素，忽视现实问题，部分学生缺乏毅力及意志追逐享乐，耻于劳动，羞于勤奋，乐于标新立异，沉迷于网吧，陶醉于幻想之中，忽视现实问题。

1.4 缺乏必要的毅力及意志，自我控制力差情感反复。

遇到学习或生活上的困难就萌发退意，即使同样的问题，比如上课讲话、吃东西，玩手机，睡觉，课间抽烟等，经再三说服教育，他就是不听劝阻，学生对这些问题不是不知其利害，用他们自己的话来讲，就是控制不住自己。

1.5 逆反心理

上职业高中的学生由于自身学习和行为习惯存在很多问题，在家庭和学校长期受到家长和老师的指责批评，逆反心理很重，所以出现问题时，听不进老师的批评，把老师的话当做耳边风。甚至有的学生你越不让做，他越做给你看，气得你无话可说。

上述这些行为，不仅让授课老师茫然，更加大了班主任的管理难度，防范、疏堵手段方法虽不断创新，整天在琢磨学生的所想所思及应采取的对策，但仍跟不上情势的发展，疲于奔命。

2.新时代的班主任要与时俱进高看自己的学生

在和很多班主任（尤其是年青的班主任）每谈到自己班级的学生，总要叫苦半天的，的确如今职高生在学习上、行为习惯等方面不如普高生，但一味的抱怨没有用，既然你选择了这个职业，你就要对手中的学生有信心，必须高看你的学生，说他行，他就行！否定学生，就是否定自己的工作。如今的职高生，虽在书本知识上的、纪律观念上的不如普高生，但在其他方面，也有他们优点，比如说，他们抗挫折能力、在专业技能方面，就比很多普高生强。我们班主任老师要与时俱进敢于认识到这一点，在对他们的教学过程中，必须高看你的学生设法让他们各得其所，使他们今后不会成为真正的差生，他们的生活也一定会充满阳光。

3.新时代的班主任要重新定位自己的角色

现在职业高中的班主任已不再是单一的管理者，传道者，说教者，而要扮演多重角色，变知识经验道德规范的传授转化为朋友间的交流，社会角色间的交往。

3.1 班主任应是学生人格的示范者

新时代职高生的心理、生理成熟期都已经提前，但由于他们缺乏社会实践的锻炼，情感脆弱，他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。这就要求班主任应以强烈的责任心和使命感，凭借自身的品行、学识、人格、仪表、风度等方面的示范作用，去影响和教育学生。 一个有人格魅力的班主任对学生教育和影响是很重要的，班主任一身正气、品格高尚，可以感染学生，达到"亲其师"而"信其道"，进而塑造学生的高尚人格；班主任勤奋工作，专业精湛，可以激发学生发奋进取、追求美好的理想；班主任个性鲜明、胸怀坦白、雍容大度，可以影响学生心理健康发展，以班主任的人格魅力打造学生的心灵底蕴。

3.2 班主任应是教育教学的研究者

新时代的班主任（尤其是老班主任）不能只凭自己固有的经验办事，虽然工作起来"轻松无忧"，但缺乏一定的理论指导，有时会显得"事倍功半"。因此，站在教育第一线的班主任，要与时俱进，应该在教育教学实践活动中进行"行动研究"，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，不仅能适应时代和学生发展的要求，而且能把自己由"教书匠"成为"教育家"。

3.3 班主任应是心理健康的辅导者

当前职高生的心理问题越来越突出，作为班主任，虽然当一名心理保健工作者不是他的主要任务，但是，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对他的班主任工作和教育工作的成败起着决定性的作用。

3.4 班主任应是家庭教育的传导者

教育学生是一项系统工程，需要学校、家庭的共同参与和配合支持。职高班主任能否及时与家长沟通，家校联手共同做好学生的教育工作对当前职高生的教育和管理工作很重要。班主任可定期召开学生家长会，对家长开设教育心理学知识讲座，向家长传授与职高生相适应的家教方法，使家长能以平等、民主的态度对孩子进行正确的家庭教育、心理辅导，创设一个良好的家庭教育环境。对有问题的学生及时进行家访，不定期与学生家长联系交流，获得家长支持和配合，形成学校教育和家庭教育的合力。

4.新时期班主任工作理念

4.1 要完善班主任的人格魅力

班主任人格魅力是教育成功的重要因素之一。班主任是学生人格的塑造者，所以班主任健康的人格是有效实施心理管理体制的有利因素。班主任的模范带头作用是非常明显的。班主任如果能够在自己的教育教学工作过程中不断完善自己，用自己的人格魅力去影响学生，将不仅能够得到学生的认可，树立自己的威信，更重要的是对学生的成长和教育事业的发展，将做出卓有成效的贡献。

4.2 要因材施教，正确引导

职高生最缺的是"爱"，做为职高的班主任工作应以"爱"字当头，这是不能少的。但"爱"有着各式各样的表达方式。学生个性的千差万别决定着班主任工作方法的多样性。职高班主任更应注意对于学生心理、性格的分析研究。班主任应在正面引导，说服教育学生的同时辅之以强制性规范，在强制性规范下使学生形成习惯性运作，使之由不自觉到惯性而逐渐成为自觉。

4.3 教育要宽严有度

现在的职高生，他们重视个体价值、情感要求强烈，因此，对他们，我们不应当吹毛求疵。对待学生中的缺点和错误，我们要能严宽容有度，严格过了度，不讲分寸，就会变成苛求，不但不能对学生有积极的教育作用，反而会引起学生的反感、畏惧；而宽过了度，不讲原则，就会变成放任，容易使学生为所欲为，没有规矩。所以在教育学生的过程中，应掌握好"度"，科学管理。

4.4 班主任要创设新的教育环境，营造更多的成功机会

班主任要善于在日常的学习活动中激发学生的进取心，千方百计为他们创造机会，让学生们都有施展的空间。在丰富多彩的活动中使学生的生活空间在无形中得到扩大。

面对新时期的中职生，班主任的教育方法要和风细雨，有时"暴风骤雨"是很难奏效的，倒是"随风潜入夜"的"细雨"，最能滋润学生的心田。在新的历史时期，班主任更显得责任重大。无论面对何种新问题、新挑战，只要保持客观、清醒、理性的认识，自觉树立以人为本的管理理念、宽严相济的关爱理念、讲究艺术的说教理念和情感互动的和谐理念，做善于自我突破的教师，就一定能创造平凡中的奇迹，收获人生道路上完美的风景。