高中美术欣赏教学中学生主体性的发挥

黄晓玮

摘 要：高中美术欣赏教学中，教师要充分发挥学生主体地位的作用，以生为本，以学定教，根据学生能力制定教学策略。教师可以合作学习的方式，促进学生主体合作能力、互相协作解决问题能力的提升。同时，教师可以采用多媒体课件辅助高中美术欣赏教学，让学生在课堂上充分表达，积极动手动脑。

关键词：主体地位；以生为本；合作学习；多媒体课件

随着新课程改革的逐步深入，高中美术教学也已经进入课改新时代。在教育教学的过程中，高中美术教师要善于利用生本理念，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让每一个学生都能够在自主探究、自我学习的发展中努力思考，重点探究，提升美术学习能力。而在美术欣赏课的教学过程中，教师要充分以美育为基础，引导学生开展审美活动的课程，以生为本，以学定教，培养学生审美能力、理解力，提高审美素养，陶冶学生情操，提升学生综合能力。

一、以生为本，以学定教，根据学生能力制定教学策略

1.以生为本，培养学生的美术欣赏能力

在高中美术欣赏的教学过程中，教师要重在发展学生的创造力、想象力，要在培养学生审美能力以及美术理解能力的基础上发展学生的创造力和想象力；要充分发挥学生的主体教学地位，

改变过去教师满堂灌的现象，让每一位学生积极思考，放手让学生参与到学习中来；要实现学生在课堂以及课外的互动，通过学生先学先问，实现教师的后导后教；要通过课堂实践了解本班学生的美术欣赏能力，寻找学生美术欣赏能力的生长点，让学生在课堂互动中真正提升美术欣赏能力。

2.以学定教，思考美术欣赏能力培养的对策

高中美术欣赏的教学策略的选择要建立在学生美术能力的基础上。教师要结合学生美术能力以及教学内容的需求，选择适合学生的教学策略。在课前要善于对教材进行解读，要能培养学生的审美兴趣和提高审美能力；要思考课堂上学生活动的安排，实现课堂互动，营造和谐审美环境。在教学中教师要紧扣学科特点安排教学，强调对学生基本审美知识的把握，并积极开展对比鉴赏，教会学生鉴赏方法，提升学生审美欣赏能力。

二、合作学习，促进学生主体合作能力、互相协作解决问题能力的提升

1.合作学习能帮助学生更好地提升能力

合作学习相对的是“个体学习”，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，各自明确分工的互相学习。在教学中，生生之间、师生之间以灵活的形式，围绕共同学习的内容和材料开展交流与合作。在高中美术欣赏教学的过程中，教师要针对每一个学生层次的不同，根据同组异质的原则组建不同的学习小组。在小组中教师要安排能力强的学生做组长，组织学生进行组内探究、

思考，提升学生合作学习的意识和能力。在合作小组的分配上，教师要按照同组异质、异组同质的原则进行分组，确定每一组都能具有几个组织能力强、美术欣赏能力强的学生。如在中国古代山水画的欣赏过程中，教师要让合作小组根据教学要求搜集欣赏素材，并在课堂上通过展台展示，让学生领略中国古代山水画中情景交融的意境。而在这种意境的感悟过程中，并非所有的学生都能通过教师的展示自我领悟，此时就需要通过小组合作的方式让学生感悟，还可以通过山水画配古诗以及请学生根据画作的意境题写现代诗等方式让学生感悟“有我之境”，思考画家的情感和艺术个性。

2.充分发挥学生在小组合作中的主体作用

高中美术欣赏教学要想充分发挥学生的主体作用，除让学生个体自主学习外，还必须进行小组合作学习，即小组合作时，必须让每一个同学都能够在这个过程中积极参与、思考。为此，教师要善于引导小组合作学习，通过分工使学生明确自己的责任，这样可以弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，帮助每一个学生积极思考，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，在合作学习过程中彰显每个学生的主体性。

三、运用多媒体课件辅助高中美术欣赏教学，让学生在课堂上充分表达，积极动手动脑

1.多媒体课件辅助高中美术欣赏教学，可以帮助学生更好地成为课堂的主体

高中美术欣赏教学中，学生作为主要参与者，必须建立起对欣赏教学的学习兴趣。但不可否认的是，高中生美术欣赏的能力参差不齐，教师要把握学生的基本能力，选择恰当的教学方法进行教学。多媒体课件进入高中美术欣赏课堂，能够让学生更好地把握教学的重点、难点，让每一个学生都能在教师的引导下兴趣盎然地进行学习。

美术欣赏教学内容如果单凭教师的讲解是无法满足学生的视听需要的。多媒体课件的介入将美术欣赏资料中的图像、文字、声音展示给高中生欣赏，学生的思维随着画面的变化而变化。学生的兴趣被调动起来了，教师创设相应的教学环节让学生真正参与到美术欣赏中来，才能提高学生的美术欣赏能力。如，在人民美术出版社高中美术欣赏“美在民间永不朽——中国民间美术”的教学过程中，教师通过多媒体课件讲述、演示和欣赏使学生了解民间美术的基本概念，多媒体课件动态出示“赐福生财灶王”年画、“刘海戏金蟾”年画等，学生在欣赏年画的过程中了解了年画创作的方式以及创作背景，由具体至抽象，为顺利突破教学重难点打好基础。

2.多媒体课件有利于学生收集更多的信息，更有利于学生发挥主体作用

多媒体课件引入教学可以让学生观察到更多的图像，形象化的设计让学生更好地理解了教学内容。而学生对感兴趣的事物会更容易积极投入，乐于探究思考。如，在教学过程中教师向学生出示苏州蓝印花布、贵州蜡染服装、云南大理购得的扎染桌布等，特别值得一提的是，可以展示一下自己家乡的风筝，同时教师可以引导学生在课上进行制作并展示自己的作品。教师引导学生通过多媒体课件收集更多的信息，让学生结合作品发挥自己的想象力，并在这个过程中采取小组合作学习的方式展开讨论，让学生能够在欣赏学习的过程中提升能力。如，“中国古代雕塑”这一课，展现的是我国古代的雕塑作品。“秦始皇兵马俑”“击鼓说唱俑”等，用多媒体技术制作成的美术课件图片，一一展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐，中国古代雕塑细腻生动的个性与气势磅礴的风格和艺术特色就一览无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。

3.多媒体可以更好地调动学生的情感参与，提升学生的主体地位

美术欣赏不单单表现在欣赏一些形象的艺术作品，还包括一些抽象的作品。而对于抽象作品的理解，学生很难将自身的情感与画家所要表达的情感内涵联系起来。在这个过程中，教师要充分挖掘学生的情感参与程度，采用多种形式调动学生的情感思维。如，在欣赏中国民间美术作品的时候，教师可以通过多媒体课件用现代中学生较为熟悉的事物为切入点，调动学生的情感思维。如，在欣赏荷兰画家蒙德里安的作品“百老汇街的爵士乐”时，教师可以在出示画作的同时，播放爵士乐，并让学生思考爵士乐和画作之间的关系，建立起抽象的绘画语言与音乐之间的关系，让学生在听爵士乐以及欣赏画作的同时提高感情的参与度。

总之，在高中美术欣赏教学的过程中，教师只有激起学生主体参与意识，让每一个学生都能积极主动地参与到美术欣赏的过程当中，才能最大限度地提升学生的美术欣赏能力。因此，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际能力确定教学策略，充分调动学生的多种感官参与过程，让学生都能够积极参与到欣赏教学中来。

参考文献：

[1]曾云.浅谈提升高中美术鉴赏课教学质量的方法[J].大众文艺，2011（11）.

[2]朱永进.普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试[J].中国科教创新导刊，2010（12）.

（作者单位 江苏省张家港市乐余高级中学）