多样化教学方法打造高效数学课堂

牛文秀

摘 要：高效课堂是针对课堂教学的无效性和低效性而言的。高效的课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师采用多样化的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在有限的时间里高效率、高质量地完成教学任务。所以，在新教学理念的指导下，教师要摒弃以往单一的灌输式教学模式，重新定位教学方向，以促使学生在和谐的环境中得到全面的提高。

关键词：教学方法；讨论法；异位法；自主学习法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法的选择是否恰当直接决定了课堂教学的成败，直接影响着高效课堂的实现。我们知道，在以往的教学过程中，我们采用最多的教学方式就是“满堂灌”，教师的任务就是教授知识，只要学生能够取得好的成绩，能够提高升学率就能说明我的课堂是高效的。其实，在这个过程中，我们只注重了“教学”，而忽视了“育人”，高效的数学课堂不仅仅是让学生掌握基本的数学知识技能，更重要的是让学生在数学学习中素质水平、能力水平、科学素养等方面都能得到培养和提高。所以，本文就从以下几个方面进行简单介绍。

一、讨论法

所谓的讨论法是指在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。其优点是全体学生都能参与活动，不仅可以培养学生的合作精神，还可以帮助学生养成独立思考的习惯。因此，在实际教学过程中，教师要立足于教材，创设有价值的问题情境，使学生在分析问题、解决问题的过程中使学生的探究能力得到提高。

例如：在教学“等差数列”时，在导入环节，我借助世界七大奇迹之一的泰姬陵坐落于印度古都阿格上三角形图案上的宝石数为讨论的题目进行导入，首先，我引导学生思考，在这个三角形图案中上有100层，请问这100层共有多少个大小相同的宝石组

成？问题一出，马上就有同学回答是5050，是的，这个答案是正确的，因为一些学生在小学就知道这个答案，此时我板书：1+2+3+……+100=5050。请同学们证明。

生1：很简单，小学我们都知道将100个数可以分为50组，第一个数与最后一个数一组，第二个数与倒数第二个数一组，第三个数与倒数第三个数一组…，每组数的和均相等，都等于101，50个101就等于5050了。

师：正确，这就是著名的高斯算法，还有其他的方法吗？（几分钟思考后）

生2：我们可以用1+2+3+……+100与100+99+98+……+1对应相加，然后除以2。这样也能得到答案。

师：是的，这就是我们今天所要讲授的逆向相加的原理。但是，如果我们我们所加到的不是100而是n呢？1+2+3+……+n=？我们是不是就可以通过逆向相加原理得到答案1+2+3+……+n=（1+n）n/2，此时，我们将其写为：Sn=（1+n）n/2

……

接着让学生由特殊推导到一般，在这样的讨论式教学模式中，既加强了师生之间的互动，又让学生在相互思考的过程中充分发挥自身的主观能动性，从而，大大提高学生的学习热情和学习效率。

二、师生异位法

师生异位法换句话说就是让学生当小老师，采用这种方法的目的一是可以让学生走上讲台表达自己的观点和看法，可以锻炼学生的心理素质，突破心理障碍。二是学生每天面对着教师不停地讲授，总会出现审美疲劳，所以，换一种方式会让学生的精力更加集中，学生不论是出于好奇想知道自己讲的如何，还是真的想从这里获得一定的数学知识。需要注意的是教师在决定采用这种方法时，要提前让“小老师”有所准备，不能随时让学生走上讲台，这样不仅不会起到原先设想的效果，反而会让一部分敏感的学生认为教师有意让自己出丑，从而，便更加不愿意学习数学了。因此，教师要根据教材内容的需要，充分发挥学生的主体性，最终，提高数学课堂效率。

在讲解试卷的时候，教师要在评完卷子之后，分析每个学生的答案和过程，要从中发现新的解题思路和解题方法，然后，课下通知该生要上讲台讲这个消息，让学生做一些准备，而且，在上课之前要再次向学生确认。这样可以确保师生异位法的顺利实施。

三、自主学习法

自主学习法是让学生了解本节课的教学目的之后，以小组的形式进行自学，并将学习过程中遇到的问题，在独立不能解决的时候反馈给教师，教师再有针对性地进行点拨，这样可以使我们的课堂更具有针对性，课堂效率也会大幅度提高。

如，教“一元二次不等式及其解法”时，因为之前已经学过一元二次方程的解法，再加上对于高中生来说，他们已经具备了一定的自主学习能力。所以，在教学这节课的时候，我选择了自主学习法，首先，让学生明白本节课的学习目标是掌握基本的一元二次不等式的解法，并能从实际问题中抽象出一元二次不等式的模式。之后，留给学生20分钟左右的自学时间，之后，教师再有针对性地进行讲解，以确保自主学习的有效性。

“教无定法，贵在得法。”在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，从学生的学习情况出发，选择合适的教学方法，以保证高效数学课堂的顺利实现。

参考文献：

[1]乔健华.高中数学课堂教学效率刍议[J].群文天地，2012（10）.

[2]黄中凯.选择适当教学方法 优化高中数学课堂[J].试题与研究：教学论坛，2009（17）.

（作者单位 辽宁省大连市海湾高级中学）