生物课问题情境的优化设计

李美云

摘 要：课堂问题情境的设计应充分考虑学生的年龄特点、心理特点和兴趣点，更应具有科学性。在此基础上，创设问题情境，才能有利于学生积极思维，进而大大提高生物课堂的教学效果。

关键词：问题情境；课堂提问；激发兴趣；知识点

课堂提问是最基本的教学方法，其目的是创设浓厚的问题情境使学生产生疑问，积极思维。恰当、合理的问题，利于思维的材料，都能有效地调动学生探求知识的积极性，激发学生的学习兴趣，给学生思维的动力，为学生开展积极的思维活动铺路架桥。下面，我列举几个重要知识点的相关问题的设立。

一、叶片的结构

问题情境：不知同学们注意到没有，秋天到来的时候，树叶在没有风力的作用下，落到地面总是叶子的背面朝上，如果你没有留意到，就请立刻做一下实验（教师提供树叶）。那么为什么会出现这种现象呢？问题一提出，学生探究的欲望立刻被调动起来，迫不及待地纷纷实验，并热烈讨论、猜想。由于这一自然现象是由叶片的结构决定的，知识点自然也就被学生牢牢记住了。

二、基因在亲子代间的传递，基因的显形与隐性

问题情境：教师展示自己家庭成员的放大照片，再分别展示班级几名同学的单人照片，以及他们父母二人的合影，做游戏“找父母”。提问，为什么有的孩子长得像妈妈，有的孩子长得像爸爸，有的长得即像父亲又像母亲呢？学生做出各种假设，最终通过学习，牢记基因在亲子代间的传递以及基因的显形与隐性这些知

识点。

三、传染病及其预防

问题情境：展示图片资料。2005年，吉林省出血热发病571例，比去年同期上升86.6%；疹发病55例，是去年同期的8倍，个别县区甚至发生了麻疹集体暴发。如不采取有效措施，疫情将更加严重，死亡人数将创我省历史高峰。应注意，不同学期学习这一知识点时，都应选择最新的传染病流行信息，由于信息的选择具有实事性，所以更易引起学生共鸣，同时也培养学生的社会责任感。

四、鱼鳍的功能

问题情境：如果分别固定鱼的各部分鱼鳍，鱼会如何运动呢？此问题的提出，为学生动手实验，明确了探究方向，学生也就迫不及待地参与到了实验活动中。

五、地球上生命的起源

问题情境：播放“人猿泰山”动画片片段。人猿泰山带领我们进入一个多彩的生物世界。地球上自古以来就有这么多生物吗？它们是从何而来的呢？适合学生心理特点的视频资料的展示，学生立刻被明快的音乐背景、丰富生动的画面所感染，情绪高涨，为学习知识内容创造了浓厚的学习氛围。

六、合理营养

问题情境：调查资料展示，好吃好喝未必长得好——上海一项营养情况调查显示，尽管家长舍得在孩子的“吃”上花钱，但学生营养不良率却高达24%。而另一项调查表明：武汉12岁到16岁的青春期少女营养不良率达41.8%，由于此项调查的对象就是学

生，而自身的健康状况也是学生十分关心的问题。所以，这一问题的设计，无疑调动了学生学习本课知识的积极性。

（作者单位 吉林省通化县教师进修学校）