浅谈学案导学设计的基本原则

王式笑

摘 要：在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计是最核心的环节，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。而要让学生自主学习，对教师也提出了相应的要求。教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件，提供支持。学案导学的落脚点就是为学生构造一个路线图，从而实现自主学习。从这一角度切入，着重描述学案导学这一教学思想的设计原则。

关键词：自主学习；意义建构；学案导学；设计原则

发现学习理论的奠基者布鲁纳认为，教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输固定的知识。而是启发学生主动地求取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中组织属于他们的组织。正是在这种理论背景的支持下，许多学者通过多年的实践研究提出了以学案导学为载体，为

学生的自主学习搭建一个脚手架，让学生有迹可循，以此来提高学习主动性，培养学生的学习兴趣。

一、学案导学的设计原则

“导学案”的基本功能是引导自主学习。学生需要知道该掌握哪些知识，因此，导学案要设置“学习目标”“重点难点”“基本知识梳理”等栏目。学生需要知道自己自学的效果，因此导学案要设置“预习检测”等栏目。此外，学生还须掌握课堂重点难点的方法，因此导学案要设置“课堂研讨”等栏目。最后，为了拓展学生的发散思维，开阔学生的视野，教师还可以设置“拓展延伸”栏目。

二、导学案中的问题原则

问题的设置是学案导学能否有效实施的关键。问题应符合学生的实际兴趣，能激发学生的求知欲和兴趣。在实际教学中，我认为教师在设计导学案的时候可以从以下原则去操控。

1.自然界或社会生活中的真实问题

2.学生感兴趣的问题

3.要具有一定的现实意义和启发意义

4.非良构的问题，有一定的开放性

上述原则虽只是冰山一角，但是，从总体而言，教师如能充分考虑这些原则，深入挖掘教材，必定能找到课时目标与学生的契合点，提高课堂效率。

三、导学案中的学情原则

导学案是由教师的教案、学生的学案以及课后链接评价组成的旨在培养学生自主学习能力的新型方式。制订导学案除要符合问题原则，还必须符合学情原则。我任教的是一所农村初中，学生层次参差不齐，因此导学案的设计要以中等生为主，兼顾优等生和差生。把课堂作为师生对话的平台，注重问题情境的创设。如：在九年级第一章第一节日常生活中的酸和碱。首先创设情境，导入新课。以旧知识引出新知识，同时也可加强学生对第一节课的认识。针对基础较差的学生设置了一些常识填空题。如：常见的三大强酸有_____、_____、_____；四大强碱有_____、_____、_____、_____等。针对中等生，设置了一些思考题：

下列物质：1.橘子汁2.肥皂水3.白醋4.蒸馏水5.石灰水能使紫色石蕊试液变红色的是_____；能使紫色石蕊试液变蓝色的是_____；不能使紫色石蕊试液变色的是_____；不能使无色酚酞试液变色的是_____；能使无色酚酞试液变色的是_____。同时为了使导学案能兼顾到优等生，设置了探究实验用花卉或果实加酒精浸泡的自制指示剂。如下表：

四、学案导学的目标原则

在设置导学案的时候，在每一个课时中，我都会分层次向学生阐明本课的重难点和教学目标，让学生在课堂的讨论实践中能做到有的放矢。如：九年级第一章酸、碱、盐。这章是中考的重点也是难点。对酸碱盐的物理、化学性质的研究是化学科学的重要组成内容。以此为知识载体，同学们可以形成基本的化学知识框架。且这三章与日常生活联系紧密，有助于学生产生“科学知识就在我们身边”“科学知识是有趣有用的情感”，借此激发学生学习科

学的兴趣。课程标准对这部分知识的要求是：了解酸和碱的主要性质，能举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响。能说出某些重要的盐的性质（如食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等）要求基本是“了解”级的。

五、学案导学的长度原则

导学案的长度不宜过长，要不然就有拖沓之感。问题设计、栏目编排以精炼为主。创设情境，导入新课中，会采用半面A4纸罗列本课的知识体系。合作交流，探索新知主要是为课堂设计的，这是主体部分，其中包括思考题，鼓励学生大胆讨论。在生本教育的讨论中，作为老师，会遇到学生提出的许许多多问题，我们可能会面临难以回答的情况。学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。讨论中学生与学生，学生与教师之间形成了良好的、平等的民主关系，有利于思维的开启。学生在一个民主的、宽松的氛围中，充分发表自己对问题的看法，并对问题提出不同的质疑。

把课堂还给学生，让学生在自主求知过程中培养科学意识，这是新课标为每一个科学老师设立的要求。学案导学就是基于这种要求，并在实践中证明为行之有效的一种学习方式。这种学习方式不仅能开发出学生的内在能力，而且能激活、诱导学生学习科学的积极性，养成良好的科学学习态度和习惯。

参考文献：

[1]何克抗.教学系统设计[M].高等教育出版社，2006-12.

[2]孟建平.教案·学案[M].西泠印社出版社，2011-04.

[3]缪建新.高效课堂：模式与案例[M].南京大学出版社，2009-12.

注：本文系2013年台州市教育科学规划课题，编号TG13257， 阶段性研究成果之一。

（作者单位 浙江省三门县花桥中学）

编辑 李建军