导学案:农村初中有效落实学生主体地位的实践与思考

2013-12-26 05:37潘凤娟
新课程学习·中 2013年9期
关键词:课后反思导学案课前预习

潘凤娟

摘 要:我校是一所农村中学,自2011年承担苏州市“十二五”课题《基于导学案的有效课堂构建的实践与研究》起全部取消了传统的“教案”,取而代之的是“导学案”。教学中以“导学案”为载体,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,引导学生学会学习、学会创新,真正落实学生在教学中的主体地位。

关键词:导学案;载体;课前预习;课内训练;课后反思

多年的教学实践告诉我们:大多学生不喜欢“满堂灌”的老师,因为这些老师在课堂上只管“灌输”与考试有关的内容,根本不顾及学生的兴趣及主动学习的地位,时间一长,学生很快产生强烈的厌学情绪。因此,在教学中我们必须选择适合学生主动学习的教学模式,摒弃这种让学生厌恶的教学模式。

一、以“导学案”为载体,实施课前预习导学

在课前,老师先根据教材编制好本节课的导学案,然后要求学生根据导学案先预习本节课所要学习和研究的内容。学生在拿到导学案后,可以根据书本知识和已有的知识进行主动学习,这

时导学案是学生很好的指导教师,通过导学案学生可以明确本节课的学习目标和学习重点,并自觉地进入预习状态,自觉地做好了课前准备工作。

如:在“氧气的性质”这节课的教学中,老师们集体编制这样一份“导学案”,在上课前分发给学生,让学生在家里参照老师设计的“导学案”先进行预习学习。

(一)氧气的物理性质

1.通常情况下氧气的色、态、味是怎么样的?

2.氧气的水溶性如何?

3.氧气的三态变化又如何?

4.氧气的密度如何?

归纳氧气的物理性质:__________

(二)氧气的化学性质

1.实验:木炭在氧气中燃烧。

文字表达式:__________;现象:__________

2.实验:石蜡在氧气中燃烧。

文字表达式__________;现象:__________

3.实验:铁丝在氧气中燃烧。

文字表达式:__________;现象:__________

归纳:可知氧气具有什么样的化学性质:__________

这样的导学案让学生清楚地认识到本堂课学习的主要目标是什么,重点是什么,难点是什么,同时也可以减轻老师“口授”的压力,实践证明:这样的导学案既可以指明学生学习的方向,又可以有效提高教学效率,真正发挥学生学习的主体地位。

二、以“导学案”为载体,实施课堂学习探究

如何有效利用课堂上45分钟的教学时间可谓是一门“技术活”。多年的教学实践告诉我们,教学中以“导学案”为载体,实施课堂学习研究确实能有效提高课堂教学效率,让学生少走弯路,切实减轻学生的学业负担,能改变以往老师的那种“满堂灌”的教学模式。如:在“二氧化碳的制取”教学中,我们先编制导学案让学生回家思考实验室制取二氧化碳所需的药品、原理、仪器、装置、收集方法、验证方法、验满方法等,然后在课堂上让学生围绕这些问题进行交流讨论,并适时引导学生探究为什么制取气体要用固体或液体药品?要用什么样的固体与液体?发生装置的选择依据是什么?是不是只有书本上的那几套装置?对于此类拓展型问题需要老师通过“导学案”这个载体,让学生去交流、去讨论、去探究、去实践、去总结,再在老师的引导下共同解决这些问题。经过长时间的训练可以很好地培养学生利用课堂去发现、去创新的能力与精神。

三、以“导学案”为载体,实施课内训练巩固

初中阶段因为教学任务很紧,一节课的教学容量一般都是比较大的,因此每节课上学生必须复习巩固所学内容,所以教师必须备好一定量的“作业”或“问题”,让学生对所学内容进行巩固。如:在“金属的锈蚀与防护”这一节内容的教学中,我是这样设计课内训练巩固习题的:

1.铁生锈的条件是什么?

2.铁在什么环境中更易生锈?

3.如果防止铁生锈?在你的生活中见过哪些防锈的方法。

4.铁一旦生锈,如何除去铁锈呢?

5.你能用多种方法吗?

这样的习题既紧扣本堂课的教学重点和难点,又能结合学生的生活知识和经验,且难度由低到高螺旋上升,符合学生学习的规律。在课堂习题训练中老师可以及时了解学生记忆、理解的程度,又能巩固基础知识和基本技能,还可以及时发现问题,给予校正,做出讲评。讲评的重点应放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整,做到有的放矢。

四、以“导学案”为载体,实施课后反思总结

反思总结是学生建构知识体系的关键一环,学生只有把学到的知识融入自己已有的知识体系之中,才能真正地理解知识、应用知识,进而形成解决问题的能力。在这个过程中,需要学生不断反思和总结,找到方法和规律,清楚所学知识在整个知识体系中的位置和作用。才能意识到它的重要性。在“导学案”中,要给学生的反思总结留白,并及时督促检查。

总之,导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案,也是教师指导学生学习的方案,它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。

(作者单位 苏州市吴江区黎里中学)

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