个性化教育视野下提升大学生就业率对策研究——基于石家庄独立学院的思考与探索

安永峰 程 程

(河北科技大学理工学院，河北 石家庄050000)

随着社会主义市场经济的发展和教育体制改革的不断深化，大学生所处的社会环境，具备的思想观念、价值观念、道德观念，体现的思维方式、生活方式等诸多方面都发生了明显的转变，而大学生自身素养和就业能力的提高却无法追赶上社会需求的提高，用人单位看重就业人员工作经验的特点并没发生变化，因此大学生就业率提升受阻的现状依然会长期存在。这就对大学生的培养和管理工作提出了更高的标准和要求，个性化教育理念作为新兴教育思想体系逐渐步入教育界的视野也就成为必然，它将对高等教育改革和社会就业服务产生深远影响。

一、个性化教育理念概述

目前国内学者对个性化教育已经有了比较充分的研究，究其本质特点可以归纳为以下几个方面:目标个性化、过程个性化和结果个性化。集中体现在针对性、多样性、全面性、社会化和主体性这几个方面［1］。针对性是指为学生提供适合个体特点的民主化教育。但这种针对性是有选择地进行的，与社会发展不相容的个性在教育中逐渐被克服，才能促使个体更高效的适应工作节奏和工作环境。多样性是指不仅包容多种有益的教育方法，还在教育制度、组织形式、教育内容、教育评价等各方面全方位地兼容，以适合个性不同的学生发展的需要。从我们调研问卷的数据可以看到，89.63%的用人单位偏好一专多能的人力资本，在某一或某几方面具备特殊优长的毕业生才能更好的应付工作压力和社会压力。全面性是指全面发展或称为“和谐发展”，意指全面、系统和均衡地促进学生个体的成长与发展。这一点主要是针对专业知识、专业技能和专业理论素养而言的。调研发现某些专业课和基础课偏科严重的学生，在工作中往往需要用人单位不断的进行培训和“再教育”，对于一个组织而言成本的增加是显而易见的，从而限制了整个组织的发展和层次的提升［2］。而结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求来看，个性化教育恰恰体现了把握人全面发展的潜能以及强调诸要素和谐发展的要义。社会化是指社会发展与个人发展在本质上是历史的、具体的、现实的统一。社会的任何进步都伴随着个人的发展，同时接受个性化教育的过程也是全社会实现发展的过程。主体性是指确立学生的主体地位，提升学生的主体意识，培养学生的主体能力以及凸显学生的主体价值。主要表现在教育是受教育者自主的活动、创造的活动和自我教育的活动［3］。调研问卷中高校教师和用人单位的人力资源经理均提到当下学生的自我服务和自我管理能力都比较欠缺，对于独立完成工作或提高自己生活适应性方面的意识淡薄，缺乏咨询、提问、思考的基本素质，在工作中没有更多的体现出创新能力和创造意识。个性化教育的主体性核心表现在个体以自我提升为目标，通过学习、生活等方面的日常活动增加完善自身素养、弥补自身缺陷的特征。

二、个性化教育视野下大学生就业受限成因分析

影响大学生就业的因素很多，主要有以下四个方面:理论知识、职业素养、思想道德、实践能力。其中，理论知识指的是专业知识和基础知识;职业素养包括两个层面，即学生在校期间的工作经验和校外兼职经验或专职工作经历，例如个体的特殊素质以及面对团队和处理整体利益等方面的能力;学生的思想道德状况，主要是指学生个体在性格、道德修养等方面的内容;实践能力是指学生个体在实际操作中、实际工作环境中体现的适应能力和执行能力、实践态度。

我们通过对河北省内相关培训机构、大型企业(部门)负责人、高校教师等调研发现:对大学毕业生就业应具备的相关素养满意度差别较大、集中性强，突出表现在对个性化教育理念诉求高，反响强烈。调研对象普遍认为个性化教育的培养目标应该聚焦在:不仅仅丰富大学生理论知识，更应该突出其实践能力、自我管理能力和对新环境的适应能力，将个性化教育的目标聚焦到增长大学生社会经验以及全面塑造职业素质上面来。调研对象建议高校应推出例如诚信教育、职业教育、基础教育等基础课程，全面塑造学生的人格［4］。

经过文献研究以及相关数据的分析，本课题组设计了包含个性化教育的构成因子、各构成因子的比重、针对以上构成因子用人单位对石家庄市各独立学院学生满意度测评、个性化教育与社会接轨中的措施建议等几大方面的问卷(发出600 份问卷，有效问卷568 份)，并且从时间序列上设计了近三年的情况，覆盖了农、经、文、史、理、工学等多个学科。力图通过数据汇总和分析，对石家庄6 所独立学院毕业生的就业情况进行评估和汇总，从独立学院的角度来看个性化教育在毕业生就业中的影响和作用。问卷调研结果如下(表1)。

表1 石家庄市6 所独立学院个性化教育成效调研结果

其中，用人单位对个性化教育理念中的职业素养和实践能力满意度较低，平均得分分别是4.34 和4.21，原因在于目前高校以理论授课为主，学生动手实际操作的机会不多，这导致学生的职业素养比较欠缺。特别是用人单位对6 所独立学院学生在校期间的工作经验满意度打分只有3.09，说明大部分学生在校期间缺少学生管理、学生工作的经验，缺少团队协作能力和意识;而用人单位对于学生的校外兼职经验或专职工作经历满意度得分是5.59，说明学生目前对于社会的认识不够深刻，调研发现用人单位诟病学生兼职单纯停留在从事简单的重复性的工作上，对于完成创造型的任务并不熟悉。从各高校毕业生理论知识得分来看，目前高等教育中对于理论的重视在社会中是被普遍认可的，该领域相关知识对学生素养的逐渐完备也是不可或缺的。思想道德特别是职业道德对于一个从业者至关重要，也是用人单位衡量一个应聘者的基本考察标准，本调查的数据也说明了在道德教育和思想教育方面，石家庄市独立学院的毕业生基本符合社会的需求以及用人单位的要求，平均得分是8.52;但是问卷中不乏个例，个别学生自身的性格缺陷，随着工作时间的推移慢慢显现，给用人单位增加了不必要的成本，这是个性化教育理念下首先需要解决的事情，即培养健全的个体心理。从高校个性化教育与社会接轨度来看，校企之间普遍认为政府“看得见的手”应在区域发展、城市规划和产业提升中重视高等教育的影响作用，同时需要通过政策倾斜等有利措施促进高等教育中个性化教育的比重和应用，从需求出发考虑人才供给，让人力资本与市场要求相结合。

三、个性化教育理念提升大学生就业率对策研究

结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，总结6 所独立学院毕业生和用人单位等信息和数据，本课题组从校企联合、社会服务、职业规划和团队实践等四个方面，以可操作性为基本前提，提出四点解决方案和措施建议。

1.完善校企联合机制，打造校外个性化教育平台。目前，全国各地很多高校与企业之间，特别是在区域经济和相关行业中占有重要席位的单位形成了人才培养理念上的默契。越来越多的企业积极采取措施接纳学生实习的方式，对学生进行入职前的个性化教育。学生通过专业实践，对心仪的企业需求和发展方向有了更加全面深刻的了解，在进一步的学习中目标愈加明确;就培养人才的成本而言，企业既降低了人力资源培训成本和招聘成本，高校也提升了自身的就业率，增加了自身教育品牌的附加值，真正实现学生、学校、企业、社会多方主体共赢［5］。最为关键的是学生在实习中体味了企业文化，真切感受了工作环境以及社会的需求，直接体验所学理论与实际生产的结合与运用，培养动手能力和创新能力，提升了专业实践能力。

2.启动社会服务机制，扩大学生个性化教育范围。增强学生的社会责任感是个性化教育理念应重点突出的内容。大力鼓励在校大学生加入社会服务型组织并积极参与社会活动，加快社会组织服务意识的完善，进一步扩大学生个性化教育平台的范围。目前我国基础设施和社会事业处于快速发展期，决定了需要大量的志愿人员从事相关的组织活动，特别是基础教育方面对高端人才的需求在不断增加，这为高校大学生提供了大量的专业实践机会，也成为了大学生认识社会、学会沟通、锻炼能力的最好窗口。

3.明确职业教育定位，推动学生个性化发展规划。作为个性化教育的重要组成部分，职业规划与管理使学生在了解专业特点的过程中明确自己的特点，学生作为供给方在发现社会需要的过程中发现自己的需要，满足用人单位的需求，在职业训练的实践中学会社会生存。职业规划与管理应逐渐渗透到个性化教育的方方面面，不仅视作学生从事未来职业和社会生活的重要基础，而且应视作学生全面素质教育的重要组成部分。实施职业规划和管理不仅为学生的就业打下坚实的基础，而且提高了学生的综合素质。在职业教育中应注重培养学生对未来工作的广泛适应能力。一方面是专业知识的指导，另一方面是学生一般生活能力和职业技能的培养，如基本生活技能、自救应急技能等。

4.创造团队实践环境，建造个性化心理辅导平台。缺乏团队协作能力是造成学生就业难的另一短板。鉴于此，应创造适合在校生学习、生活和工作的团队实践环境，培养团队意识，塑造团队精神，并且从中建立良好的个性化教育的心理辅导平台。例如，在课程建设中注重人文学科的建立，不断通过社会学、心理学、教育学等课程的授课，减少学生的“以我为中心”意识，不断加深包容、协作的理念，提升学生内心对团队意识的重视和关注。心理辅导主要是帮助学生在群体环境中学习人际沟通能力，明确自身在团队中的位置，避免在实际工作中与团队成员的摩擦或矛盾，顺利完成从学校到社会的过渡，进而减少用人单位培训成本，从本质上提升学生就业能力，完善就业能力基本要素。

［1］计卫舸.个性化教育价值的实践验证及深化途径初探［J］.河北科技大学学报(社会科学版).2011，(12).

［2］张立忠，米衣军，任文海.独立学院对学生进行个性化教育培养的有效途径［J］.中国成人教育.2011，(10).

［3］黄敬宝.高等教育体制与大学毕业生就业［J］.江苏高教，.2007，(1).

［4］Overtan，C.Employability Skills An Uplate［LB/0L］.http://www.brownfields- toolbox.org/files/employability_skills pdf，2010.

［5］赖德胜，孟大虎.中国大学毕业生失业问题研究［M］.北京:中国劳动社会保障出版社，2008.85-96.